绘本,中年级习作教学的金钥匙
摘要:绘本,又叫图画书,是用图画与文字共同叙述一个故事,表达特定情感和主题的读本。它最早出现在欧美,已有100 余年的历史。绘本以鲜艳的色彩,鲜明的主题,有趣的故事,简单的情节,无限的想象空间以及深刻的内涵,吸引着越来越多的阅读人群。《语文课程标准》明确规定,写作初始阶段的目标设定,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。图文结合,简单易懂的绘本是最适合小学中、低年级学生年龄特点的读物,更是用来进行中年级习作训练的有效载体。在教学实践中,笔者就绘本在中年级习作教学中的作用进行了探究。
关键词:绘本;习作教学;重要作用
回顾自己将近二十年的教学生涯,我发现我们的语文教学,往往是将低年级的重点放在识字和口语表达能力的培养上,外加一点儿完整句子的写话训练,到中高年级再进行段、篇的系统训练。这固然有它的好处,但弊病也是显而易见的,即由低年级到高年级过渡时坡度大,“教者难,学者怕”是普遍存在的现象。特别是三年级的学生,对于写作的“由段组篇”存在很大的畏难情绪。因此,我认为巧妙合理地利用优秀的绘本,不但能激发学生阅读的兴趣,让他们享受到阅读优秀课外读物的乐趣,而且能有效地培养学生的习作意识,提高学生的习作兴趣和语言表达能力。具体体现在:
作用一:激发阅读兴趣
回想自己第一次听到绘本教学是在阜阳,当时许嫣娜老师执教的是《纸马》一课,我听后感动不已并深受启发,回来后我也尝试着给我班孩子读绘本。每每读起《猜猜我有多爱你》这部作品,我都不禁会心酸。原以为是多年的生活阅历让我有了太多的感伤,然而,当我和二年级的孩子一起读完最后一个字时,他们中间竟有一些孩子趴在书桌上哭了。绘本正以它特有的方式,传递着人类的智慧与道德,唯独孩子,还保留着那份纯真,还能领略那神秘的魅力。的确,优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福的感受,就像是孩子的好朋友,它能帮助学生一下子就爱上阅读。
作用二:规范语言表达
绘本的语言最具有形象性、重复性及简洁性,更适合孩子模仿。实践中我深入挖掘绘本所隐藏的语言价值,使其充分地为学生服务,和学生一起交流对话。《小猪变形记》向我们讲述了一只小猪百无聊赖,就想体验别的动物的生活,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠等动物。故事用反复的手法,相似的语言结构多次描述了小猪对其他动物的模仿装扮。这种反复的情节设置最切合中、低段学生的思维,而小猪的模仿过程正是学生的模仿过程。学生在阅读过程中储备了语言文字的积累,在感受故事结构、语言结构的同时发展了自己的语言。感叹绘本语言的奇妙,也真切感受到了绘本对孩子语言发展的作用。
作用三:放飞想象翅膀
绘本中所讲的故事往往想象飞扬。一部分绘本,在语言的叙述或情节的设置上,更是留有一定的余地。在绘本习作教学中,创造性地运用这些空白点对学生进行习作训练,使学生具有新颖独特的思维方式,让学生在得到训练的同时,也让学生享受着意想不到的乐趣。在三年级上学期我尝试着上了一篇习作课《读绘本 编童话》,我先出示鳄鱼和长颈鹿的图片,引导学生观察这两种动物的身高悬殊非常大,从而引入《鳄鱼爱上长颈鹿》这个故事,让学生走进一波三折的情节之中,然后比较发现,提炼出示相同的故事情节,并引导学生想象:鳄鱼还会想出什么办法送给长颈鹿最甜蜜的微笑呢?注意事与愿违的结局哟!这是孩子们的第一次仿写,很成功。接着继续读绘本,随着剧情的深入,鳄鱼最后竟想出一个办法:将绳子套在了长颈鹿的脖子上,他想把长颈鹿的脖子拉下来好让她看到自己的甜蜜的微笑,结果被长颈鹿甩进了医院。出院后的他伤心地走回家,他认为他再也没有办法送给长颈鹿一个甜蜜的微笑了。面对这个结局,学生的表情很凝重。此时,我顺势引导学生给故事创编一个峰回路转的结局,由于孩子的天性都是善良的,因此结局可想而知:他们俩成为了好朋友,他们快快乐乐地生活在一起,鳄鱼终于将一个甜蜜的微笑送给了长颈鹿……这是一个从仿写到创写的过程,孩子们大胆想象,放飞想象之翼。他们所发挥的想象是有依据、有张力的,而不是天马行空,漫无边际。这不正是我们在培养学生的想象力时所追求的目标吗?
结语
在教学实践中,我欣喜地看到,将绘本与习作巧妙融合,激发了学生的习作兴趣,聚焦习作精准知识,涵养了底气,渗透了方法,学生在安静地阅读和快乐地写作中展现了成长的美好。
我想,绘本教学不应止于阅读教学或是低段的写绘表达,它应是中段习作的金钥匙,必将为小学语文习作教学打开另一扇门。
参考文献
[1] 汤瑾:《绘本,开启习作新思路》2018-01-29 汤瑾 小学语文名师