摘要：初中是培育学生思维品质和人格健康发展的黄金时期，所以教师在开展道德与法治教学时，可以基于核心素养的教学理念开展体验式课堂教学，为学生营造良好的学习环境，提高学生学习主动性，强化学生的学习体验与感悟，使得学生的人格发展更加完善，形成正确的价值观。所以教师可以结合教学内容与学生年龄特点，为学生创建多样化的体验式教学活动，提升课堂教学质量。

关键词：核心素养；初中道德与法治；体验式教学

引言：

新课标强调对学生核心素养的培育，所以教师需要积极探索体验式教学方法，结合初中政治的教学内容和学生思维特点创建有效情境，并设置合理的教学任务，提升课堂教学的有效性，促进学生综合素养的发展。

一、初中道德与法治体验式教学的意义

（一）有利于增强学生学习体验感

在初中政治教学中实施体验式教学可以为学生带来体验感更强的学习体验和学习感悟，并让学生在学习体验的过程中主动结合自身的实践经历，提高学生学习的主动性，进而让学生对体验活动中蕴藏的思想内涵都能有着深入的感悟与掌握，促进学生思想文化素养的提升。并且，教师在设计体验活动的过程中会结合学生的实际情况，并为学生带来丰富多彩的体验活动，这样学生就能相互学习、相互探讨、共同进步，实现学生综合素养的发展。

（二）有利于优化学生的学习环境

教师可以结合教学内容为学生设计一系列体验式的实践活动，活跃课堂教学氛围，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在实践体验的过程中感受知识生成的整个过程。这样学生就能在体验活动中获得愉悦的学习体验，转变学生以往消极的学习情绪，带领学生感受到道德与法治学习的乐趣，最终结合体验式教学为学生创造和谐友好、积极活泼的学习环境。

（三）有利于更新教育理念

在素质教育的背景下，教师采用体验式教学的方式与素质教育理念相匹配，让学生在学习的过程中不断发展自身的综合素质，促进学生学科核心素养的完善。所以教师必须转变传统的教学理念，不再使用单一的、固定的教学方式，结合先进的教学理念为学生创建多种多样的体验式学习活动，提升学生学习积极性，获得更好的教学效果。并且，教师在新的教学理念下开展的教学活动，可以促进学生独立思考与知识探索能力的强化，并让学生在实践活动的过程中不断加强自身知识的应用能力，让学生的学科思维得到完善，促进学生核心素养的发展^[1]。

二、初中道德与法治基于核心素养开展体验式教学策略

（一）创设情境，关注情感体验

教师结合体验式教学理念开展课堂创设时，必须重视学生学习兴趣的激发，这样才能提高学生学习的主动性和积极性。所以，教师可以结合教学内容为学生创设科学合理的教学情境，让学生在情境学习中感受到更深层次的情感体验，激发学生的学习动力，促进学生学习的深层发展^[2]。

例如，在人教版七年级上册“感受生命的意义”这节课的教学中，教师需要明白课程教学目标是让学生明白生命的意义在于敢于为他人和社会做出贡献，并引导学生形成正确的生命观念，学会尊重生命、珍惜生命。所以，教师可以结合多媒体设备为学生播放关于生命成长的公益视频，这样学生就能在观看视频的过程中感受到生命的变迁，领悟到生命的意义。并且，教师还可以为学生讲述在自然灾害或者卫生事件时医护人员和战士们奋斗在一线的场景，让学生带入到当时的环境中，更加深入地去思考生命的意义。这样，学生就能在学习情境的带领下对生命的本质和意义有着更深层的感悟，进而培养学生形成尊重生命、珍惜生命、热爱生命的良好品质，让学生的人格发展的更加完善。

（二）开展实践活动，关注学习体验

初中政治教师还需要结合教学内容为学生设置一系列的实验探究活动，这样就可以让学生在实验探究的过程中将自己的学习知识进一步延伸，走出课堂，走向社会，加深学生对知识的探索与理解，并让学生在实践的过程中进一步完善自身理论知识与实践的融合发展，让学生在实践中理解知识、掌握知识，促进学生学习能力的提升，并有效推动学生政治学科核心素养的发展。

例如，在七年级下册“生活需要法律”这节课的教学中，教师需要明白本节课的教学目标就是让学生理解法律对我们的日常生活有哪些帮助与联系。所以，教师可以为学生创建实践活动：作为学生的我们可以找出哪些法律在维护者我们的生活稳定呢？请找出相关法律并对其进行解释。这样学生就能发现初中学习是属于义务教育的范围，如果我们不上学也是一种违法行为；《未成年保护法》为我们未成年人的合法权益提供保护，让我们的生活更加安全有保障。同时学生也可以自己去搜集相关资料，找出社会上发生的一些未成年人案件，在这样的实践活动中，加深学生对法律与生活的认知，丰富了学生的学习体验。

（三）优化任务设置，经历体验

教学任务是推动体验式教学顺利开展的重要力量，学生在进行任务探究的过程中，可以对学科知识进行理解、感悟并重构，让学生结合自己已有的知识对新知识进行探索，有利于促进学生学科思维和学习方法的提升，让学生的核心素养得到发展。所以，教师在设计教学任务时，不仅需要与教学目标相融合，还需要与学生的学习水平相适配，这样才能充分激发学生的探究欲，让学生在任务探究的过程中完整的体验到知识生成的过程，并根据教师设计的任务进行深入体验，经过层层验证得出结论，实现做中学、用中学的教学效果^[3]。

例如，在七年级上册“和朋友在一起”这节课的教学中，教师需要明确本次课堂教学的主题就是让学生正确认识什么是朋友，并对友谊形成正确的认知。这时，教师可以结合教学内容为学生设计扮演任务“两名同学分别扮演同学A和B，两人是大家都认同的好朋友，然后教师再让A在上课时不分时间地与B聊天，在B与其他同学交谈时上前打断等等”通过这些行为的扮演，教师可以让学生对此进行讨论，让大家分辨A与B是正常的朋友关系吗？并总结出大家认为的正常的朋友关系应当是怎样的。最终，学生可以从本节课的学习中感悟到在朋友关系中不能没有原则，并且需要在朋友误入歧途时敢于劝阻，这样才能拥有一段健康的友谊。在这样的角色扮演的过程中，学生也会主动与其他同学进行有好的交流，在扮演中将正确的朋友关系深深印刻在心中，促进学生心理与人格的完善。

（四）关注过程评价，内化体验

体验式教学是指教师结合教学内容为学生创设教学情境，并借助教学情境为学生带来良好的学习体验，强化学生对学科知识的思考与感悟。所以，教师需要明白，在初中政治教学中开展体验式教学，就必须重视学生的学习经历，只有这样才能让学生对所学知识形成完整的思考过程，这样才能提升课堂教学效果。因此，教师在课堂教学中需要注意，为学生留够思考的时间，这样学生才能在情境学习中进行更深入的思考与感悟，强化学生的学习体验。并且，教师还需要在教学中对学生的思考进行适时的引导，这样可以避免学生进行无用的思考，同时 还可以有效锻炼学生的学习思维。最后，教师还需要重视过程性评价的作用，这样才能对学生的任务完成度基于积极有效的反馈，让学生的学习自信得到强化，并让学生养成良好的学习思维，促进学生核心素养的发展^[4]。

三、结束语

综上，在新课标当中明确提出学科核心素养培育的重要性，因此，初中政治教师可以结合体验式教学的方法开展课堂教学，提升教学有效性的同时，促进学生道德与法治学科综合素养的发展。

参考文献

[1]余贤金.新课标视域下初中道德与法治体验式课堂建构[J].福建教育学院学报,2023,24(12):9-11.

[2]陈章英.新课标下初中道德与法治体验式教学初探[J].试题与研究,2023,(28):72-74.

[3]谭香玉.核心素养下初中《道德与法治》课体验式教学实施研究[D].伊犁师范大学,2023.

[4]张琪.体验式教学在初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].聊城大学,2022.