摘要：英语是基础教育阶段中非常重要的一门学科，旨在培养学生的英语素养，为学生在未来的生活中应用英语奠定基础。而初中作为一个承上启下的阶段，既是对小学的延伸和提高，也是对高中的启蒙和奠基，所以其重要性不言自明。然而，就目前初中英语的教学现状来看，却着实让人担忧，不仅教师的教学方法单一，也忽视学生的主体作用，更在学生能力的培养上出现了不均衡的现象，这些严重影响着初中英语的教学质量。因此，针对初中英语教学的种种现状，做出详细的分析并探寻有效的解决策略，无疑是成为了每一位初中英语教师要面对和解决的问题。
关键词：初中英语；教学；现状；策略
随着课程改革的不断深化，虽然初中英语的教学也在逐步发生改善，但就目前初中英语教学的现状来看，却远远达不到新课标的要求。确实，在新课标中对基础教育阶段的英语教学做出了明确的要求：要激发和培养学生的英语学习兴趣，发展学生的自主学习能力，使学生掌握一定的英语基础知识并形成听、说、读、写的技能，进而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。因此，以新课标为指导，针对当前初中英语教学现状做出详细的分析，并积极探索解决的策略，就成为了每一个初中英语教师必然要面对的重要课题。
一、初中英语教学现状分析
1、忽视学生兴趣的培养
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”很多教育家也认为它是学生学习的根本动力。在日常教学中，如果缺乏兴趣的支撑，即便教师如何努力，最终也难以取得一个理想的效果。确实，传统的注入式教学，硬塞知识给学生的办法只会使学生对书籍产生厌恶，所以当教师忽视学生学习兴趣培养的时候，只是一味将知识的灌输作为首要的任务，不仅起不到应有的效果，反而会进一步加剧学生对学习的厌恶。而在如今的初中英语教学中，很多教师便是如此，忽视学生英语学习兴趣的培养，导致学生极度厌恶英语的学习，教学的效果自然不会理想。
2、忽视学生的主体作用
从某种程度上来说，教学是教师和学生相互作用的一个过程，虽说教师是知识传授的一方，但学生才是教学的主体。然而，由于受传统教学观念的影响，很多教师已经习惯了“教师中心”的模式，完全忽视学生的主体作用，导致在初中英语的课堂中，学生没有自主思考的空间，只能是一味的接受知识。这不仅不利于学生英语知识的记忆和理解，更不利于学生的长远发展，是值得引起每一位初中英语教师反思的一个问题。
3、教学方法传统且单一
教学方法传统单一是目前普遍存在于初中英语课堂中的一个问题，也是影响初中英语教学质量的一个重要原因。不得不说，在应试教育的大背景下，教学的目标发生了偏离，人们过于注重学生的成绩和分数，导致了“填鸭式”教学的出现和盛行。而在素质教育的背景下，虽说教学的目标逐渐回归到了学生的发展上，但很多教师的教学依旧是换汤不换药，穿着新课改的外衣，沿用“填鸭式”的教学，这是我们教师不得不面对的一个问题。
4、忽视学生听说能力的培养
英语教学培养的是学生听、说、读、写的能力，因为在英语的实际应用中，听、说、读、写四种能力缺一不可。然而，在目前初中英语的教学中，由于考试对听、说的考察较少，所以很多教师往往将大部分的精力放在了学生读、写能力的培养，忽视了学生听、说能力的培养，这显然不利于学生英语素养的均衡发展，更不利于学生今后的学习和生活。
二、改善初中英语教学的具体策略
1、激发学生英语学习兴趣
兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生能够积极参与到学习之中，也能够克服学习中遇到的种种困难，因此培养学生对英语学习的兴趣，是教师要做出的第一步努力。而且，面对初中生英语学习兴趣低下的现状，激发学生英语学习兴趣就显得更有必要。至于如何才能有效的激发初中生英语学习兴趣，笔者在此分享几点经验。其一，是利用多媒体的优势特点，制作出声、图、文相互融合且内容多样的教学课件，给学生带去良好的视觉以及听觉感受，从而调动学生参与的兴趣和积极性。其二，在平时的教学中，教师可以适当开展一些英语小活动，比如利用上课后或者下课前的三分钟，开展一个“英语三分钟”的小活动，让学生自由选择主题，自由选择形式，用英语进行演讲或者朗读，甚至可以唱一首英文歌，这样不仅学生愿意参与其中，还能够活跃课堂的氛围，何乐而不为呢。最后，教师要多鼓励学生，尤其多表扬一些学困生，让他们重新建立起英语学习的信心，从而让他们点滴的进步中逐渐爱上英语的学习。总之，教师要把握好兴趣的这把钥匙，用兴趣之匙，打开学生英语学习的大门。
2、引导学生进行自主学习
新课改强调“自主、合作、探究”的教学模式，倡导教师将课堂还给学生，让学生掌握学习的主动权，成为学习的主人。因此，教师要改变“教师中心”的教学模式，积极引导学生进行自主性的学习，从而进一步凸显学生在课堂中的主体地位。例如，在教学“How often do you exercis”这一课时，教学的一个目标是让学生掌握“How
often do you…”这一个句型，因此教师可以让学生之间针对这一句型进行自主的对话，比如“How often do you watch TV”、“ How
often do you read English books”等，从而让学生在自主的对话中进一步掌握这一句型。当然，在引导学生进行自主学习的时候，教师也需要注意几点，一是学生自主学习内容的难易度，二是掌握学生自主学习的时机，三是提出的一些问题要具有思考性和启发性，这样学生的自主学习才更具实效性。
3、丰富教师课堂教学方法
顾名思义，教学方法就是教师在教学中所采用的方式方法，直接关系到教师的教学质量，因此面对初中英语教学方法单一的现状，寻求更加多样化的教学方法是教师必然要思考的一个方向。其实，针对初中英语的教学，随着课程改革的不断推进，已经有越来越多的教师投身到教学方法的创新和改革之中，其中不乏一些行之有效的方法，诸如任务型教学法、游戏教学法、情境教学法等，教师可以结合自身教学实际积极的进行参考和借鉴。例如，在教学“How do you get to school”这一课时，教学的一个目标是让学生熟悉take的用法，而教师便可以围绕“take”一词展开一个任务型教学，即让学生去查阅“take”的词义，有哪些用法？与其相关的短语有哪些？从而让学生在完成一个个的任务中逐渐掌握动词“take”及其用法。
4、注重学生能力均衡发展
在英语的学习中，“听、说、读、写”四项能力并不是相互孤立的存在，而是一种相互依存，相互促进的关系，如果教师能够注重对学生“听、说、读、写”四项能力的全面培养，不仅有助于学生英语能力的均衡发展，更有助于学生在各项能力的相互影响中获得英语素养的综合提升。因此，改变“重读写、轻听说”的教学模式，也是改善初中英语教学质量的一个必然选择。其实，初中英语教材的设计本身就遵循着“听、说、读、写”四项能力全面培养的原则，教师只需要回归英语教学的初衷，将教材中各个环节的内容重视起来，相信一定能够保证学生英语能力的均衡发展。
总之，作为一名初中英语教师，要时刻谨记鲁迅先生那句“真正的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，并能够以一种开放的眼光去勇敢的创新和改革，从而进一步改善初中英语教学现状，并最终为学生的终身学习和发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]张向瑜.初中英语的教学现状分析及对策[J].中国高新区,2018(09)
[2]徐涛.浅谈初中英语教学现状和对策[J].课程教育研究,2016(35)
[3]徐桂荣.初中英语教学现状分析及对策[J].亚太教育,2016(34)
