浅析小学生数学学习兴趣提升策略
【摘要】数学的教学如同吃食物一样,如果勉强地把食物吞到肚里,不仅品不出食物的味道还会引起消化不良,反之他就会乐意接受并会很好地消化。成功的教学也不应是强制性的,而是激发学生的学习兴趣,尤其在全面推行素质教育的今天,激发和培养学生的学习兴趣显得尤为重要。学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素、学习成功的秘诀、获取知识的开端,是培养求知欲望的基础。在数学教学中如何培养小学生的学习兴趣是每个数学教师都应关注的问题。
【关键词】小学生;数学学习兴趣 ;提升策略
一、通过各种活动发展学生兴趣
实践表明,学生的兴趣只有在活动中才能得到发展,也只有在活动中才能发挥它对认识活动的推动作用。成功的经验是发展学生兴趣的重要途径,教师应该让学生在活动中体验成功的乐趣。
(1)在课堂教学中要调动一切手段,让学生充分参与活动开动脑筋,使他们能生动、活泼、主动地学习。
(2)要充分利用学习活动和少先队活动,组织各种有趣的比赛、游戏、参观、义务劳动、游览等活动,把校内与校外活动充分结合起来,为学生开辟广阔的活动天地,在活动中发展学生的兴趣。教育实践表明,组织学生参加各种课外活动,对培养和发展学生的学习兴趣有重要意义。学生通过课外小组的活动不仅运用了所学知识,而且扩大了知识面,加深了对知识的理解,这有利于学生的兴趣朝着某一确定的 方向发展。
二、通过提高教学水平,引发学习兴趣
(1)教师的教学水平是学生学科兴趣形成的最重要条件。在教学中以丰富有趣、逻辑性与系统性强的学习内容以及生动的教学方法来吸引学生,是学生通过学习获得精神上的满足,可以进一步激发学生的学习兴趣。
(2)教师的教学应使学生感到“有趣、有味、有奇、有感”。所谓有趣就是指学生对教师所教的内容感兴趣;所谓有味,就是指学生觉得所学的知识内容精神,值得品味,甚至回味无穷;所谓有奇就是指教师的教学新颖有创见,使学生感到新奇,觉得出乎意外,体验到学习是一种乐趣;所谓有感就是指教师讲解既有启迪又留有余地,使学生听讲之后自己提出问题从而产生继续探索的求知欲望。教学中的启发性,不只是提出一些简单的问题,还要给学生提出一定的课题,使他们不能单纯利用已有的知识和习惯的学习方法去解决前面的问题,以进一步激发他们的学习需要。
三、教学组织形式要多样化
做到这点就要求教师要改变“灌输—接受”的教学模式,课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性,教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境,激发学生的好奇心和探究知识的内在动力,创设自主参与的条件,激发学习的兴趣。另外,教师还可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事:像数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技发展中的贡献,数学中某些结论的来历既可以让学生了解数学的历史,丰富知识,又可以激发学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
四、创设情境,激发兴趣
(1)情境导入
学生的学习总是在一定的情境中进行的,数学知识的获得,能力的提高,都是在结果问题中实现的。如:教学“分数的大小比较”,我采用多媒体演示的方法进入课堂。唐僧带着他的三个徒弟去西天取经,路过火焰山,天气炎热。大师兄孙悟空,摘到了一个西瓜,想让师傅解渴,被贪吃的师弟八戒看到了,八戒上去抢西瓜,想润嗓子,悟空大喝一声:“贪吃的八戒,你是想吃这个西瓜的四分之一还是八分之一?”八戒连忙说:“我吃八分之一”。悟空切了这个西瓜的八分之一给了八戒。八戒拿到西瓜可高兴了,几口就吃完了,再看师傅他们吃的西瓜,疑惑不解。“小朋友们,你们知道为什么吗?一个西瓜的四分之一大还是八分之一大呢?”通过情境的创设,吸引了学生的注意力,使他们自然地产生探求新知的欲望。
(2)悬念引入
强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力。因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,诱发学生的好奇心。如含有小括号的“混合运算”这一教学内容是四年级上册关于混合运算的一个知识点。学生已经掌握了既有加减法又有乘除法的两部运算的运算顺序,对含有小括号的混合运算学生还没有接触。因此教师在实际教学中根据四年级学生的认知水平充分做好各种准备,为了让学生体会小括号在运算中的作用,真正理解并会使用小括号,在教学过程中设置了悬念。
(3)故事引入
善于运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语,听故事,教学中如果能紧密结合教学内容,运用谜语、故事等的形式组织教学,对于激发学生学习兴趣有良好的的作用。在学习钟表一课时,导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪也自然高涨。
五、要学会学以致用
数学源于现实,寓于现实,用于现实,教学大纲也指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识”。对任何知识的学习,前提是感到有用,才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题,将实际问题和数学问题紧密联系起来,使学生确信生产生活离不开数学,便可进一步激发他们学习的兴趣。做到这点的同时还要构建学生主动参与的学习方式。实践证明只有让学生主动参与到数学学习的过程中,才会有课堂教学的高效率。学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲,并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。
六、结合儿童生活实际教学
在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此,必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。例如:教学“100以内数的认识”时,我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了,产生了继续学习的欲望,在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联系,也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。
结束语:
综上所述,小学生对数学知识学习的兴趣对学生的学习质量有重要的影响和作用,是学生取得良好学习成绩的重要保障。兴趣是学生进行学习的最大动力,同时也是指导学生进行学习的教师。所以说,当前小学数学教师在进行教学的过程中应当注重对教学多个环节的把握,要对教学的手段及方法进行总结以及创新,通过多样的方式及途径来激发学生对数学知识学习的兴趣,从而提升学生对数学知识的主动性以及积极性,提高学生数学学习质量,提升小学数学教师数学教学质量以及教学效率。
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