相对于传统的语文课堂，微课往往比较单一，它主要是为了突出、突破、解决某个教学难点、疑点、易错点、盲点而设计、研发的，换言之，研发微课往往是为了解决语文教学中的“疑难杂症”，这就更加凸显了微课的教学功能。因此，有专家将微课的作用、价值概括为“抓重点”“克难点”“释疑点”，这是非常有道理的。在小学语文教学中，运用微课，能精确地切入“疑难杂症”，有效提升学生语文学力。教学《詹天佑》一文时，为了让学生充分认识詹天佑的卓越才能，笔者立足于文本，从居庸关、八达岭两个隧道的不同开凿方式及“人”字形线路的设计展开教学。但仅仅依靠文本叙述，学生还是不太容易理解。为突破教学难点，笔者在教学中运用微课将两个隧道的不同凿进方法、方式用“图”动态展示出来。由于居庸关山势高、岩层厚，所以詹天佑采用“两边凿进”的方法，而八达岭隧道的长度是居庸关隧道的三倍，所以詹天佑采用了中间、两端同时凿进的方法。当学生看完微课中的动态图示后，笔者再让学生做一回“小小工程师”，绘制“开凿隧道”示意图。通过绘制示意图，学生能认识到两边凿进的方法的价值，因为这种方法可大大缩短工期，从而更加深刻地认同詹天佑的智慧。对于“人”字形线路的设计，笔者在教学中运用微课动画生动再现了火车通过铁路时的轨迹，然后让学生以“铅笔”为道具，现场演示火车在“人”字形线路上的运行过程，引导学生边演示边介绍。在这个过程中，学生自然深化了对文本的理解，让语文教学难题迎刃而解。学贵有疑，作为教师，在语文教学中不仅要研究语文教材，把握教学的重难点，而且要研究学生，掌握学生的具体学情，认识到学生已经掌握了什么，学生理解文本的障碍是什么，只有这样，才能在课堂教学中恰到好处地运用微课，让微课真正有效地引导学生自主学习，促使学生不断进阶。否则，教师不管青红皂白地胡乱运用微课，就会让学生感觉疲惫，影响微课的运用效