浅谈如何提高课堂教学效果

                                                             逍遥路小学三义路校区：李辉辉

       摘要：课堂教学效果是我们每个老师所关注的，在新课改的理念指导下，我们应创造性的使用教材、改革教法来进一步推进小学数学教学改革进程。我们教学过程中既注重培养孩子的提出问题、探究问题的过程，又要关注发展孩子举一反三触类旁通的能力拓展，推动学生体验成功探究的乐趣，创设富有趣味性的多样化的探究课堂，从而培养学生动手操作、多样计算、创新思维综合实践能力等等，下面是我在教学中的几点教学总结。

关键词：情景、能力 、思维、情感

一、   创设生动的学习情境，充分调动学生学习数学的积极性

教师在教学活动中，要结合小学生的实际情况，把握教材，并且借助多种教学方式来提高数学课堂教学效果。数学教学程序分为五个环节，即设疑、自学、议论、练习和小结。通过这五个环节能够体现学生在教学中的主体地位，进而调动学生学习数学的积极性和主动性。

1.调动学生学习的兴趣

教师在进行数学教学活动时，要能够从学生掌握的知识基础知识上来设计教材内容。例如，在讲解关于“应用题的教学”内容时，可以通过师生互动引导学生找出解答应用题的关键，然后再逐渐引导学生进入下一个教材环节。以加深对知识的理解程度，还激发了学生学习数学的兴趣。

2.引导学生学会自学

  教师在导入教材时，应为学生提供科学合理的自学提纲，指导学生阅读教材中的主要内容。在学生学习主要内容后，教师引导学生对重点内容进行研究和探索。例如，教师在引入新课后， 需要向学生讲解设计的自学提纲通过师生共同思考探究问题的解决方法。另外，在学生学习数学的过程中，数学教师要较好地引导学生自主学习的进度，并在学生学习的过程中给予相应的帮助和指导。

3.加强数学知识的巩固练习

首先，练习要有趣味性和多样性

  做练习对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的练习,能把教学很好地延伸到课外。数学练习要联系生活，数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点。平时布置练习，如能很好地与生活联系起来，学生就能学以致用。新课程下小学数学练习形式的多样性《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学课堂教学要注意这一点，数学练习的布置也要注意这一点。

其次，练习要有开放性和实践性。

  在解决问题的过程中不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计练习时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性练习，使学生真正成为一个创新者。 练习与学生的生活实际相结合，富有一定的情境，能激发学生的练习兴趣。

最后，练习的量要适中

  练习量过多，会给学生造成压力，学生为了完成练习而赶时间，这样的练习质量不高，学生在书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的练习题，这样的题会使学生厌恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做练习的目的。

4.师生互动、共同解疑

在教学中，学生经常会对教师提出的问题有不同的意见和看法，面对这种情况，数学教师可以引导学生以小组的形式进行讨论，在讨论过程中适当的给予帮助和引导，通过这种方式启发学生的思维，从而提高学生学习数学的积极性和主动性，以达到共同进步的目的。

二、学生在学与练中，要注重对学生能力的培养

  从上述的教学环节可以得出，要充分发挥学生的主体作用，在合作探究中，让学生的能力得到充分的发展，更注重学生能力的培养。

首先，要注重培养学生的独立学习能力

教师在教学活动中，要让学生在已有的知识上学会主动发现问题，并且能够在发现问题、解决问题的过程中提高归纳、总结和概括能力。数学教师要在教学中逐渐引导学生学会独立获取数学知识，从而提高学生独立分析数学问题的能力。

其次，要注重培养学生的逻辑思维能力

教师在课堂中设置有趣的教学情境，引导学生独立思考或小组合作，开发学生学习数学的智力，使学生的思维能力得到提升。

最后，要注重培养学生的数学语言表达能力

培养学生的表达能力是数学教师的教学目标之一。教师在学生进行议论和练习的时候，可以让一名学生回答或阐述一个数学问题，然后再让全班学生对该学生回答的问题进行评价，看其回答得是否合理准确，是否抓住了问题的关键因素等，通过这种方式在一定程度上培养学生语言表达的准确性、逻辑性和深刻性。除此之外，教师还应该多让学生到讲台上来回答问题，进一步提高学生的语言表达能力。

  三、教师应当关注学生思维的情感体验

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

  四、教师应选择合适的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。

五、教师要善于反思、总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师接受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储备，并且了解学生的思想动态；采用适当的教学方法；做好课内和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经验，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的发展打下坚实的基础，也是素质教育对教师基本的要求。

参考文献：

 [1]把握教学细节,演绎精彩的课堂教学[J]. 江志峰. 读与写(教育教学刊). 2016(01)

[2]小学数学参与式课堂教学的实践研究[J]. 武墨超..2016(13)

[3]科学把握材料 服务课堂教学[J]. 郑曼慧. 赤子(上中旬). 2014(15)

[4]关于小学数学课堂教学的几点看法[J]. 程艳艳. 学周刊. 2015(08)