近几年，我去几位朋友家串门，发现这几位朋友家的孩子都很优秀，在学校屡次获奖，几个学期下来，奖状几乎贴满了家里的一面墙，红彤彤一大片，煞是耀眼！
当下，学校实施赏识教育，倡导教师用“显微镜”发现学生的优点，注重正面激励学生，发奖状现象很普遍。在笔者看来，适当发奖，是对学生表现的肯定和激励。但如果超过了“度”，就会违背奖励的初衷。
其一，容易产生“边际效应”。“边际效应”通俗的解释是：向往某事物时，情绪投入越多，第一次接触此事物时，情感体验也更为强烈。但是，第二次接触时，体验会淡一些；第三次接触时，体验会更淡……以此类推，接触该事物的次数越多，情感体验就越淡，一步步趋向乏味。如果奖状发得过多，很有可能会产生“边际效应”，削弱激励作用。
我在一线当班主任时，对此有切身体验。有一次发完奖状，一学生把奖状当作了包书纸。我问他为什么这样做，他说奖状拿回家也没意思，家里的墙上贴着20多张奖状。该学生的做法虽然只是个案，绝大多数学生还是会把奖状贴在墙上，但如果奖状太多，效果肯定会打折扣。
其二，会削弱学生的创造力。美国心理学家卡罗·德威克团队，在十年里选取了十几所纽约学校的400名五年级学生，研究表扬对学生的影响，通过多年的系列追踪试验、研究发现：被过度表扬的学生，将维持聪明形象变成了头等大事。他们不愿意冒险尝试没有把握的事情，也不愿意承受失败的体验。也就是说，过多的奖赏起了反作用，会让学生把目标集中在授奖者可能重视的目标、标准上，进而影响学生的创造力。
其三，会扭曲学生的学习动机。学习的目的不是为了获奖，但如果奖励过多，会使部分学生变得功利——为了获奖而学习。华盛顿大学圣路易斯分校的罗伯特·康宁格博士通过实验得出结论：“一个人如果成长中得到了太频繁的奖励将很难有毅力，因为他们会在奖励消失时放弃。”从中可以看出，过多的奖励并不是好事，反而会成为“兴奋剂”，一旦药劲过去，学生又回到了从前的状态。
所以，在奖励学生时，教师要注意以下四点：
一要多些“雪中送炭”，少些“锦上添花”。多次“锦上添花”，会使学生出现审美疲劳，“雪中送炭”则更能给急需唤醒的学生前进的动力。此外，还要把握好次数，切忌过于频繁。
二要灵活多样。不管是物质激励，还是精神激励，都要追求创意，玩点新花样，给学生以新鲜感。除了发奖状，还可以采取其他奖励方式，比如，奖励学生一本喜欢的书，给学生订份报纸或刊物。甚至可以是纯精神层面的奖励，请学生最喜欢的老师跟他打场羽毛球，请校长跟学生合影……只有增强新鲜感，才能增强对学生的激励作用。
三要因材施奖。教师要洞察学生的内心世界，根据学生的个性特点、爱好等进行有针对性的奖励，如此才能真正起到激励作用。
教育无小事。作为一种评价方式，我们不能将发奖简单化、形式化，要多些人文关怀，多融入教育智慧。
（李福忠）
