摘 要：利用案例教学法，体验小课堂和大社会的完美统一。
关键词：初中思品课 案例教学法 有效应用
引 言
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的一门综合课程。”新课标的这一理念，要求教师在课堂教学中力争将小课堂和大社会有机结合起来，这给传统的讲授教学法提出了新得挑战和更高要求，而新型的案例教学法恰是将鲜活的生活实际引进了课堂，它正是以初中学生现实生活为依托、以引导和促进初中学生思想品德发展的一种教学方法，它改变了传统填鸭式教学，它作为一种启发式教学法，是在教师的精心准备和用心指导下，依据新课标理念，根据教学目标和教学重难点的需要以及学生特点，设计有关的教学案例和案例问题，引导学生身临其境地去探究，并能结合所学理论知识来解疑现实问题，以达到提升学生的品德修养、提高学生综合实践能力的一种有效教学方法，它强调以学生为主体，引导学生“乐学”“好学”，并在潜移默化的课堂教学中教会学生掌握学习的技巧和方法，以达到寓教于理，以情感人的目的，提高教学效果。这在很大程度上，不仅激发了学生的学习兴趣，发挥了学生主体地位，真正将让课堂走进了生活，还克服了过去死读书、读死书的弊端，让学生能真正的贴近社会，感受生活，这对促进中学思想品德课教学改革和加强素质教育有着重要意义。
一、案例教学法的重要意义
1. 真正实现了课堂与生活的有机结合。案例教学中的案例，源于鲜活的社会生活，与思品课学科有着紧密的联系。通过典型案例这一桥梁将小课堂和大社会紧密结合起来，把理论知识的学习与解决实际问题的能力统一起来，教师也就很自然的将学生从课堂带进了社会。
2. 案例教学有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性和课堂参与度。思品课教学内容理论性强，单靠教师的讲授过于枯燥，难以调动学生的学习兴趣。案例教学则能通过各类案例，增强教学内容的生动性和风趣性，吸引学生的注意力。案例教学重视学生的主体地位，强调学生的主动参与，发表个人见解，有助于调动学生学习的主动性和创造性。例如在讲《合作与竞争》这一课时，为了让学生深刻把握合作与竞争关系，我选用了生活中两家旗鼓相当的大型热水器生产厂家“神州”和“万家乐”的做法，“神州”的广告语是“款款神州，万家追求”，而“万家乐”的广告语是“万家乐崛起于神州”，它们各自的广告语都包含了对方的产品品牌，两个品牌的热水器已经走进千家万户，为两家企业带来丰厚的利润。他们却都表示，企业的发展壮大，要感谢对方。与此同时它们各自有自己的核心技术，
在市场相互竞争着。这一真实案例来源于现实生活，激发了学生的学习兴趣，学生愿意积极参与讨论，各抒己见，课堂变得有声有色。这能实现了让教师“沉”下去”，让学生“动”的目标和要求。
3. 案例教学有利于加深学生对所学理论知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。作为一种理论联系实际的教学方法，在具体实施操作中，案例教学往往是由浅入深、由表及里、由具体上升到抽象得过程，在教学某个重难点时，通过案例的呈现、讨论、分析，将书本的理论知识与现实生活结合起来，即通过对典型案例的探究来发现带有普遍指导意义的内在规律，学生比较易懂好记，生动形象的案例也有助于理论学习的进一步深化和掌握。例如在学习《富有活力的基本经济制度》时，讲到”非公有制经济作用”这一知识点，我呈现了同学们生活中的一个场景：—位学生晚放后骑车回家，路上车胎爆了，又急又怕的她终于在一对青年夫妇开的修车铺里获得了热情的帮助，车修好了，焦虑和恐惧的心情也被这对夫妇的热心化开了。通过案例思考非公有制经济的作用，由于案例的选择贴近学生实际生活，能有效引发学生共鸣，所以学生们能有所言并愿意畅所欲言，同学们都能积极参与讨论，最后得出结论：非公有制经济在促进经济增长、解决就业、繁荣市场、方便人民生活、满足人们多样化需要等方面发挥着日益重要的作用。根据案例进行归纳总结出知识点的方法既避免了传统教学的枯燥乏味，又能使学生学得轻松，记忆深刻，还能举一反三。
4. 案例教学有利于提高学生综合能力。案例教学法要求教师在教学过程中指导并鼓励学生自由探索、大胆提出自己的看法和见解，强调在教学中应将教与学的过程视为一种教学互动过程。在这样的情境中，学生真正被摆到“主体”的位置上，他们不会被要求死记硬背一些理论，但必须认真开动脑筋思考，通过反复训练，打开学生思路，开发学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的创新精神和创新能力。例如在讲九年级思品课《社会主义初级阶段》这一课时时，说到我国基本国情时，很多同学认为我国在改革开放以后已经取得了巨大成就，那就意味着我国已进入中等发达国家行列了，此时我列举了当下中国社会生活中存在的一些政治、经济、社会、生态等各方面存在的一系列问题，提出了三个问题：（1）这些案例反映了我国目前存在什么问题？（2）案例说明了我国仍处于什么样的基本国情？（3）我们为什么仍处于社会主义的初级阶段？让学生对这三个问题逐层探究，由于所选案例都是来自于生活或是一些浅显易懂的实例，这就能让学生直接参与对案例的分析和讨论，从而提升他们的语言表达能力、分析解决问题的能力提供了基本条件。
通过典型案例的展现、探讨，可以让学生更加灵活主动地学习知识，参与课堂活动，掌握理论观点，以提升解决问题能力。
二、案例教学的具体实施程序
案例教学法因其在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而能更好的适应素质教育的要求。要充分发挥案例教学在教学中的实际效果，就要求在教学中以“案例”为展开线索，设计相应的教学流程。实际操作中需要考虑以下几个方面：
（一）结合课程特色，精选案例
案例的准确选取，是实施案例教学的基础和前提。在初中思品课教学中实施案例教学，力争使学生将自己融入案例中并能对案例进行深入探究。这样一来，就对教师在案例的选取上提出了更高的要求：首先教师在进行案例教学之前要明确教学目标，这样才能使案例的选取具有针对性，所选案例内容既要与课程的目标相符合，还要符合学生的身心特点，这就要求教师一定要慎重选择和使用案例。
我们在设计案例应该遵循以下几条原则：
1.案例选取应具备明确的针对性。课堂中的案例教学，不是为了给学生讲精彩的故事，而是希望通过典型案例，让学生对案例进行有效思考、分析，提炼出相关的道理理论，同时在整个思考讨论过程中提高学生分析问题、解决问题的能力。案例是为教学目标和教学重难点服务的，所以，在案例的选择上，就必须有明确的针对性，教师要准确把握本课时的教学目标、重难点，选取紧扣教材内容的典型案例。
2.案例选取应具备深刻的启发性。案例教学的目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式，注重培养学生的发散思维能力。这要求教师在案例的选取上不但要寻找意义深刻的案例，还应该针对课堂教学的目标，设计有启发性的思考习题，启迪学生的思想，锻炼学生的能力，从而使学生在掌握知识的同时启发思维。
3.案例选取应具有生活型 。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思品课教学的“源头活水”就是丰富多彩、变化多样的社会生活。若案例的选择能贴近学生实际生活，可将枯燥的知识生活化，升华学生的生活体验，引发学生共鸣。学生对社会的了解认识首先是从对身边、对周围社会现象的认识了解开始的，教学中使用学生关注的身边案例，会迅速吸引学生的注意力，激发他们的思维，让学生真正动起来。
4.案例选取应具备较强的综合性。一个典型的教学案例它可能蕴含着丰富的知识和基本技能，需要学生综合运用各种所学知识和灵活的处理技巧。同时案例还应该具有适度的复杂性、多元观点的包容性和一定的探究性，增强学生的兴趣，引发学生的思考，即案例的选择和设计要做到“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中，真正做到案例服务于教学的需要。
在案例选取时，既要围绕理论观点进行典型举例，又要充分发挥学生的主体地位，以加深学生对理论的全面准确把握。在课堂举例时，既要注意所举事例具有针对性、启发性，同时又要加强例子的生活性、综合性，使所举例子真正达到预期的效果。
案例的来源主要有：1.摘录书本中已有的案例
2.网络搜集法 3.新闻、广播、电视等媒体收集 4.生活实践收集法
（二）把握教学时机，适时呈现案例
在课堂教学过程中，把握教学时机，适时呈现案例，能够有效抓住学生注意力，提高学生学习兴趣。案例呈现的时机不同也会带来不同的效果，例如，有些案例放在课前讲，可以起到引出新课的效果，导出教学内容的主要问题，制造教学悬念，引起学生的学习欲望；有些案例穿插在课堂理论知识讲解中间讲，能够起到解释说明的作用，中间的案例还可以起到衔接的作用，既总结出前文的主要内容，又引出下文的问题；有些例子放在教学内容之结束讲，能够起到总结和升华的作用。案例的展示方式也可以是多种多样的，如让学生直接阅读、教师或学生形象生动地口述表达；利用多媒体课件呈现案例，模拟再现实际情景等，真正让学生感受到案例中的情感。但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地让学生尽快进入案例或情境当中，为后面的分析探究做好充分铺垫。
在具体的案例教学过程中，我们应注意以下四点：
1．要创造一个宽松民主的课堂环境，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
2．鼓励学生与人交流，学会合作，相互学习分析问题、处理问题的方法和技巧。
3．教师在案例教学过程中应适时采用恰当的方式引导学生分析讨论，给学生必要的启示，引导学生的思路。
4及时对分析较深刻的学生给予肯定，坚定他们的信心，并引导他们由“学会”到“会学”到“活用”。
（三）总结点评
教师要恰逢时机的总结点评学生在讨论案例过程中的表现，分析案例问题的疑难点，实现教学目标，对学生讨论过程中的点评，应以正面鼓励为主，对见解比较新颖的同学要给予及时肯定。对学生在探究中暴露出来的一些问题给与针对性地点拨，有时还需要对典型案例进行更加广泛和深入的分析，启发学生能够使用所学的理论知识解答社会热点、时政焦点及自身实际问题，把学到的理论知识内化为自己的具体行动。教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育，实现思品教学过程的情感、态度、价值观目标。最后还可以根据需要，布置学生写案例教学后的心得体会。
在新课改下，案例教学将大社会引进小课堂，以初中学生生活为基础，突出学生主体地位，能充分调动学生积极性，是适应新课改理念的一种行之有效的教学方法。它所具有的实践性和针对性的特点，可以使学生从案例教学中得到锻炼，提高学生的学的主动性以及创造性思维。可以说，案例教学并不仅仅是一种单纯的教学方法，它更是教育思想与观念的更新；当然也必须认识到案例教学也不是万能的，教无定法，贵在得法，要优化课堂教学，需要结合教学实际,综合运用多种教法，这样才能真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准.北京.人们教育出版社.2011年
[2]李应芬 ：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期
[3] 邹尚智：《有效经典教学案例评析》开明出版社 2009年3月
[4] 《百度百科·案例教学法》网址：
[5] 韩兵：《软件·教育现代化》2015年第02期
