亳州市科研课题《切实减轻学生课业负担之教师可控学生练习与高效课堂关联性研究》(批号BZJKT102)阶段性教研科研成果
基于微课架构的初中数学复习课的教学研究
摘要：众所周知，初中数学复习课的教学质量直接影响着初中生的数学知识储备量和知识转化率。初中生要想进一步提高自己的数学成绩，培养和完善自己的数学思维，就必须要紧抓数学复习课的学习机会，针对原本没有学懂、学透的数学知识点进行再一次的学习与巩固。在当前的初中数学复习课中，微课凭借其自身独特的优势，成为最受学生喜爱的教学方式。本文将就基于微课架构模式下的初中数学复习课的教学进行深入的分析与探究。
关键字：初中数学 微课 复习课 教学策略
引言
伴随着社会的发展和科学技术的创新进步，在我国当前的教育教学领域中，涌现出越来越多的先进教学技术，其在辅助教师完成课堂教学任务的工作中发挥着不可替代的重要作用。微课之所以能够成为当前初中数学复习课中最重要的一种教学方式，就在于微课能够对初中数学教材中的重点、难点以及疑点知识进行针对性的讲解和重复式的展现，使初中生能够对自己学情的薄弱点以及提高点知识借助微课的方式重复的听，重复的学，重复的练。这对于学生初中数学知识的复习和知识体系的完善而言是非常重要的。初中生可以在微课的帮助下将之前没有学好的数学知识全部找补回来。而且利用微课架构的模式来完成复习课的教学，也大大减轻了数学教师的教学负担以及学生数学学习的负担。以下是笔者结合自己多年的相关数学教学经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。
一、当前初中数学复习课教学中出现的问题分析
1.灌输式的复习方式，影响学生复习知识的积极性
当初中数学教学进入到复习阶段时，说明初中生已经建立起了良好的知识储备，已经将必备的初中数学知识学习得差不多了。此阶段，初中生应该已经形成了自己的学习方式，比起数学教师的系统性复习策略，他们更渴望通过自己的方式来复习数学知识。但是，数学教师通常并不会考虑到这一点，其还是要求初中生按照自己的复习计划来进行，在复习课上制定诸多的复习任务，继续采用满堂灌的教学方式来完成复习教学的任务，这对于已经掌握一定数学知识的初中生来说，是非常枯燥无趣的，甚至有些初中生会产生逆反感情绪，不愿意跟着教师复习知识，最终导致复习之后的数学成绩还没有之前的成绩高。
2.单一式知识复习，不利于学生数学知识体系的构建
在初中数学复习课，特别是初三年级的复习课当中，其最重要的复习目的之一就是帮助和引导初中生建立起一个数学知识的整体框架，全面提高初中生数学知识的学习能力以及数学知识的运用能力。但是，当前的实际情况是，数学教师在复习课当中还是在就单一的数学知识重难点来进行讲解，并没有将其与相关知识点联系在一起，经过复习之后，初中生还是没有建立起整体框架，其对数学知识的学习更多的还是停留在单独的知识点上面。
3.题海式演练复习，缺乏学生主体性知识体系的自我修复
在当前的初中数学复习课中，有部分数学教师还在沿用传统的题海式演练复习模式，将复习课的焦点都集中在了做题和讲题上面，学生们根本没有机会去消化错题，转化知识，每天只是在做题、改题，久而久之，这种复习模式会导致学生严重缺乏主体性知识体系的自我修复能力，一遇到难题或者错题便不假思索地去寻求别人的帮助，甚至是有些教师反复讲练过的题目依然在下一次的考测中，学生一如既往的重复犯错。从犯错到纠错，从纠错到犯错，师生陷入了走不出来的魔幻怪圈，根子就是学生主体没能将知识的外化转到内化，更免谈知识的优化了。
二、如何利用微课，提高初中数学复习课的教学质量
1. 利用微课重整数学知识模块，引导学生构建起整体知识结构
关于这一点，笔者建议，数学教师在开始开展复习课教学之前，可以将全部初中数学教材中的重难点知识进行整合与分类，同时向初中生询问他们对数学知识的学习感悟，找到他们的需求点，将其整合在一起，筛选出最优质的数学资源，通过微课的形式展现出来。
微课视频可以将初中数学知识点全部串连在一起，这不仅仅能够让初中生对数学知识的整体框架一目了然，而且初中生也可以在其中寻找到自己不懂的知识点，进行重复学习，加深对知识点的记忆，进而进一步优化初中生对数学知识结构的把握。
举例说明：数学教师可以借助微课将初中生在初一年级、初二年级学习到的一元一次方程、一元二次方程的相关知识整合到一起，作为一个整体来进行讲解。数学教师在可以在微课视频中展示出关于一次和二次方程的知识结构图，让初中生能够瞬间回顾之前学习过的关于方程的知识，与此同时，也能够让初中生感受到数学知识之间的关联性。
2.利用微课帮助初中生构建数学思想模型
作为一名初中数学教师，应该明白借助微课来构建数学思想模型，是提高初中生复习数学知识效率的重要手段。笔者建议，数学教师可以根据初中生学习的实际情况，针对性地通过微课的方式来完成专题研讨、重点知识讲解以及动态训练等任务，借助微课的方式来帮助初中生在潜移默化中培养和提升数学思想与核心素养。
举例说明：数学教师对于初中生在学习数学中出现的困难肯定了如指掌，笔者建议，数学教师可以根据整个班级的错题情况，单独针对错题率高的单元知识制作微课资源，然后在复习课程中，重复性播放这一单元的知识点的教学，直到初中生彻底明白和掌握为止。
再比如，数学教师还可以充分利用其微课资源当中的复习题，要求初中生在复习课堂中进行现场训练，在实际解题过程中发现自己的不足，然后再反过来观看微课视频，掌握解答此种题型的技巧，进而更加牢固地掌握数学知识点，确保以后在日常学习或者考试过程中再出现此类的题目时，能够顺利解答出来。
3.以微课为依托，实现教学联动
微课的强大优势之一就在于其能够帮助数学教师和初中生从传统的复习课堂教学模式中抽离出来，数学教师在复习课堂上所使用的资源是处于动态模式当中的，如果初中生对微课上呈现出的知识点听得不是很明白，数学教师随时便可以将这一知识点重复播放给初中生观看，而且还可以就此资源进行深入的剖析和讲解。在初中数学复习课上面利用微课教学，成功实现了教与学的联动，大大提高了初中生的复习效率。
4.以微课为依托，实现知学自主
微课是一种新兴的教育教学方式，微课的特点恰好能够满足初中数学复习课的实际需求。教师的复习往往具有普适性，是面对学生的全体，而对于每一个学生个体而言，数学知识点的擅长和缺差具有特异性，譬如之于甲同学来讲难度大的知识点，或许对于乙同学来讲就是轻而易举。利用微课来帮助完善复习课的教学，其便能够有效减少学生在擅长知识点上的学习重复量，同时增强学生在缺差知识点上的学习主动量，实现学生在知识学习中的自觉和自主，进而实现初中数学复习课的有效和高效。
结束语：
综上所述，微课作为一种新兴的教学方式被应用到初中数学复习课的教学当中，是数学教师和初中生的共同选择。在微课的帮助下，数学教师和初中生开始逐渐摆脱了传统复习模式的束缚，复习课堂教学氛围也变得更加轻松、愉悦。相信伴随着微课架构教学模式的不断优化与完善，初中数学复习课的教学质量必然会越来越高。当然，依托微课架构的复习课模式还处在探索实验之中，还存在制作适宜的微课工作量较大，教师团队协作和推广也受到区域教育均衡等因素的较大影响，以及家长学生的家校监管家校沟通家校配合也会是今后面临的重要研究课题，总之，师者的教与学之道，且研且行且珍重。
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