兴趣——最好的老师
王丽
(六安市霍邱县范桥镇倪庙小学 531723246@)
摘 要:伟大的教育家孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。德国作家歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”由此可见,兴趣,对于学生学习是多么的至关重要呀!
关键词:兴趣,开放,创设,操作,多媒体
引 言
爱因斯坦说:兴趣是做好的老师。这一点,作为老师的我深有体会。还记得刚上班的那会,激情高涨,信心十足,心想,我一定要通过自己的努力让班级的成绩有所提高。所以,上课时,我拼命的通过各种方式解题。讲台上的我,激情四射,手舞足蹈,生怕学生不明白。一节课下来,我除了收获了嘶哑的声音,其他一无所有。望着有些学生盲目的眼神,我甚至被他们气哭过。总认为他们听课不够努力、不够认真。却忽视了学生的感受。其实,如果学生什么都听不明白,坐在教室里也是非常煎熬的。直到学生写字条向我道歉,说不是不想学,是不大能听懂,我才幡然醒悟,哪有什么成功是一蹴而就的?而我也开始反思:怎样才能有效提高学生学习成绩?想要提高学习成绩又得从哪方面入手呢?还得激发学生的学习兴趣。正如爱因斯坦所说,兴趣是最好的老师。只有学生爱学习了,主动学习了,学习成绩才能有所提高。
让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“没有兴趣的学习,无异与一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。数学知识本身具有一定的枯燥性,如何吸引学生的注意,使他们更好地投入数学活动中去?怎样才能激发起学生的学习兴趣?根据现代教学理论,根据儿童自身的特点,我作了如下探索:
一、以开放的组织形式,激发学生的学习兴趣
叶澜教授曾指出:活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新融为一体,让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里,体现数学应用的成功。比如:在教学《认识角与直角》一课中,我这样设计:找出下面图形中的直角。学生汇报后,一个学生说圆中没有直角,其他同学开始叽叽喳喳的讨论起来。于是我灵机一动,趁机引导学生:“那你能否在圆中创造出直角呢?”这时,一石激起千层浪,学生们纷纷拿出事先准备好的圆纸片,“折”,“画”等方法呼之欲出,学生情绪高涨,哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现,去探索,他们互相说着、看着、讨论着,当我们一起总结出了答案,他们看着自己的作品,脸上洋溢着成功的满足和快乐。看着他们自信的样子,我也非常满足。给了学生展示的舞台,给了学生表现的机会,激发了他们的潜力,教学自然水道渠成了。
二、创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。还记得在教学一年级《分类》一课时,我首先让学生拿出课前已准备好的自己最喜爱的东西:玩具:汽车、挖土机、锯子、手枪……;图片:奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……;水果:苹果、梨子、香蕉、芒果……;文具:铅笔、卷笔刀、水彩笔、橡皮……我提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,我们应该怎样摆,既能一目了然,看着也舒服呢?”学生兴趣盎然,各抒己见。于是,我让他们根据自己的想法,四人一小组,合作摆一摆。很快他们就摆好了,而且又对又快。这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维,学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣,领悟数学的理,知道数学知识来源于生活,服务于生活。从而爱上数学,迷上数学,离不开数学,能灵活运用数学。
三、加强动手操作,激发学生的学习兴趣。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中,我经常组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作等活动,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。
在讲“轴对称图形”内容时,我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折,使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作,自己发现问题、解决问题,而且有力地调动了学生的学习兴趣。
四、巧用多媒体教学,激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式比较呆板、一成不变的。黑板加粉笔,老师在讲台上说,学生坐在下面听。学生的地位被动,学习氛围沉闷,再加上孩子的有效注意力本来就很短暂,久而久之,学生成绩就会不理想,渐渐地就失去了学习的兴趣。少年儿童活泼好动,好奇心强,易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐,鲜艳夺目的色彩,美丽斑斓的图画,抓住学生的这些年龄特点,在教学过程中,充分利用图片、模型、小视频、多媒体课件等来吸引学生的注意力,丰富课堂教学。而现如今运用最多的多媒体便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息,唤起学生的好奇心和求知欲,进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。所以,在教学过程中,我紧紧抓住学生的这些特征,运用多媒体课件进行教学,使学生有效注意的时间变得更加高效。
在教学一年级数学《美丽的田园》时,运用动画技术,以童话的形式导入新课:“森林里住着许许多多的动物,有一天,许多动物在玩游戏,小朋友们找找看,你能找到哪些数?”,电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等,学生对问题产生了浓厚的兴趣,我再乘机提问:“你能提出一些问题来吗?”学生兴趣盎然,纷纷举手,说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题,这样就自然而然地导入了新课--提问题,这样教学,不仅强化了学生的感性认识,而且激起了学生强烈的学习欲望,使学生要学、乐学,进而主动去学。
“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”兴趣是学习的动因,我们教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平,培育学生浓厚的学习兴趣,让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习,就一定能收到事半功倍的效果。教师教得轻松,学生学得轻松。
参考文献
著作类
[1]叶澜:《新编教育学教程》(华东师范大学1991年)
[2]苏霍姆林斯基著《给教师的一百条建议》北京教育科学出版社2000年01月
文章类
[3]《数学课程标准》 2011版 北京师范大学出版社