高效课堂 快乐学习
徐晓婷
（六安市霍邱县范桥镇倪庙小学，553771848@）
摘 要：随着新课程标准的不断完善，课堂教学的不断创新，现代化信息技术的不断发展。由于低年级学生的自身特点，语文课堂教学若想轻松、高效，教师不仅要具备较强的自身能力素质，还必须要结合现代信息技术，让学生在轻松愉快的氛围中学会知识，掌握本领。使学生爱上语文课、爱上语文。
关键词：高效，低年级，语文，快乐，课堂效率
引 言：语文课堂教学应该是充满诗情画意的，具有趣味性的。随着教学课堂的不断创新，多媒体教学俨然成了课堂教学的新宠。多媒体的出现，大大的提高了课堂教学效率。它把枯燥的白纸黑字变的具体、形象、生动，将静止不动的画面变得鲜活有趣，将深奥的知识变得简单形象，从而激发学生学习语文的兴趣。语文学科具有工具性特点，可以培养学生的基本技能，发展学生的各种能力。多媒体的使用，能将课文的内容以多种形式直接作用于学生的感官，会在学生的大脑里留下生动的形象，从而促使学生爱上语文。因此我们每备一节课时除了要认真钻研教材和学生以外，还要紧扣每节课要教授的内容恰当地使用多媒体进行教学，从而引导学生开动脑筋，积极参与课堂活动，营造出高效课堂
一、高效课堂
高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称。顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指有效课堂基础上，完成教育教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
课堂教学效率至少包括教学时间、教学任务和教学效果。指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
二、低年级学生学习特点
低年级学生年龄比较小、喜欢动、自制力比较差。在课堂上他们的注意力非常容易分散，上课时喜欢走神，喜欢做小动作，东张西望，喜欢和周围的同学随意说话等。对老师的提问和同学们的发言置之不理，屏蔽功能比较强大。这些孩子不仅影响了自己，还影响了其他学生的学习，大大的削弱了课堂上的学习效率。
低年级学生发散性思维比较弱，不会抽象概括，对于抽象概念的理解总是需要借助于对直观事物的了解。对自己没有身临其境的事物丝毫不敢兴趣，要想让他们留下深刻的印象，必须让他们亲身体验。他们的思维正处于形象思维阶段，需要向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大的程度上需要借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然是对直观形象和色彩鲜艳的事物比较感兴趣。
三、多媒体教学势不可挡
在这个日新月异的新世纪，要想打造高效课堂，传统的教学模式太过单一，已经跟不上教学的需求与发展。而现代教学手段多媒体技术集图片、文字、声音、动画为一体，使教学形式多样化。多媒体的运用给教育教学工作带来了巨大的变革，教学手段的变化让原来枯燥乏味的知识变得鲜活灵动。正是因为现代教育技术在语文教学中的广泛运用，促进了高效课堂的开展。
1.运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得活跃。
兴趣是学生学习最好的老师，兴趣会让他们产生求知欲。若要想低年级的课堂效率高，那最好的方法莫过于引起学生的兴趣。只有这样才能长久有效的让学生情不自禁地参与到教学中去。一节课四十分钟，低年级孩子不可能四十分钟都能安安静静地、认认真真地听教师讲课、参与课堂活动。由于孩子们的认知能力不同，接受能力也不同，对于老师所讲的听不懂的、不明白的内容，孩子们会感到无助、不安，但又不希望老师和同学们知道，最后选择和南郭先生一样滥竽充数，久而久之对语文课程就不感兴趣了。
一年级学生对具体、形象、直观的事物感兴趣。在讲授一年级语文下册《动物儿歌》时，考虑到大多学生都对识字不太感兴趣，难以调动学生学习的积极性，教学目标难以。所以，在备课时，我收集了一旭东动物的图片，并配上解说字幕，还下载了蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蜻蜓展翅、蜘蛛结网、蝌蚪游水，蚂蚁搬家的视频。在授课时，一个个生动的视频不仅让学生感到身心愉悦，还激发了学生学习汉字的兴趣。在这种情境下，学生对课文的理解和感知又进一层，再加上生动形象的文字解说，充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，达到了预期的教学效果。此时在学生读完课文后，用多媒体播放选择题，让学生来抢答。这样设计既调动学生学习的主动性，又提高学生做题能力。学生在这种情境中既欣赏了优美的视频，又完成了教学目标。正是因为多媒体的使用跨越了传统教学无法跨越的鸿沟，所以预定的教学目标才会如期的完成。
一年级的每篇课文后都有两类生字，一类生字要求学生会认会写，二类生字要求学生会认。但是学生对一类生字认识的兴趣不是很高，课后又不愿意去读。因此我在备课时都会结合本课的实际情况、学生情况给它们制作苹果树或者南瓜树、走迷宫等。在抢答过程中学生的学习积极性被调动起来，学生在轻松愉悦的环境中学到了知识。
2.利用多媒体教学可以帮助学生更加直观地、形象地理解课文知识。
传统教学的教学手段比较单调，注重知识的灌输，在学习的过程中学生极易产生厌倦感和疲劳感，学习兴趣自然会受到很大影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。我们是乡村小学，大多数自小就生活在农村，没有见到过得太多太多。在教授部编版一年级下册《我多想去看看》这篇课文时，学生知道什么是“弯弯的小路”但“宽宽的公路”是什么样的，他们想象不到。到底多宽？“雄伟的天安门” 、“壮观的升旗仪式”他们知道这句话，但天安门到底怎样雄伟，升旗仪式怎样的壮观！他们不能够理解。“洁白的雪莲” 我们可以通过白纸等标的物知道什么是白，那“美丽的天山”到底有多美呢？孩子们不能够理解,记忆也没有那么深刻。对于孩子们而言不论是天安门、还是雪莲和天山都是陌生的。于是我利用多媒体教学，播放天安门图片以及每天必有的升旗仪式，观看雪莲和天山的视频。通过声感、形感让孩子们有直观形象的感受，大大的提高了教学的效率。
3.运用多媒体教学有助于启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
如在教学《阳光》这篇课文时，“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。禾苗、小树和小河因为有了阳光变得不一样了”。在初学课文时，我先让学生自读，读完以后思考还有哪些事物因为有了阳光变得不一样了。但是大部分学生都说不出来。于是我通过多媒体播放禾苗、小树和小河因为有了阳光的前后对比视频。学生知道阳光的重要性，并能够自己想象大自然还有哪些事物因为有了阳光变得更好。进而理解课文最后一句：阳光比金子更加宝贵。这样利用多媒体在教学中展示美的景象，学生从中感受美，并积极地发现美、思考美，表达美，真正做到了在课堂上发挥学生的主体作用，培养了学生的创新意识，扩展了学生思维。
4.多媒体教学可以扩大信息的容量，有助于学生梳理知识。
语文学科作为一门工具性学科，有很多死的知识点需要同学们记住，如我们一年级语文课本上下学期一共有十二首古诗，这十二首诗作者绝大部分是唐朝诗人。分别是孟浩然、李白、贾岛、白居易、骆宾王、王维、李绅和李峤。《小池》的作者是宋朝的杨万里。《画记》的作者是明朝的唐寅。通过多媒体版面展示，学生能够直观地看到两册书中古诗作者及朝代。这样在学生记忆的时候能够有个整体的印象，不必在大脑中零散的梳理。对于一年级学生，要他们去梳理这样零散的知识是很困难的。
5.多媒体教学可以弥补教师自身不足，使课堂结构更加完善。
有些抽象的知识点，若单靠教师在台上讲解，就算使尽浑身解数，也受难以完全表达清楚，学生难以掌握和理解。就如我们在学习歇后语和俗语时。这些知识是很抽象的，他们不知道也不能理解里面单个词语是什么意思。在学习歇后语“小葱拌豆腐——一清二白”时，学生知道什么是豆腐，但是不能理解小葱是什么，虽然在生活中我们经常见到。不论你把小葱描述的多么形象，还是说这是我们在蒸鸡蛋、煮汤时上面漂的绿绿的菜，他们都不能了解。而多媒体出示图片后学生们都恍然大悟。还有在学习《池上》时，学生们不知道浮萍是什么，虽然我们是身在农村，但是近些年来由于农村环境整治较好，我们学生见过浮萍的还是很少的，即使见过浮萍他们也不能很好的联想到，只有通过图片展示，学生才能够直观感受进而联系实际了解到浮萍就是水面漂浮的水草。
随着社会的发展，时代的进步，人类已经进入了信息化的时代。现代信息技术的使用可以辅助语文教学，是一种高效的现代化教学手段，它能够让学生在轻松愉悦的学习过程中始终保持兴奋、快乐并希望上进的一种心理状态。特别是低年级学生，直观思维是他们掌握知识的主要途径，因此学生主动性的发挥、创新意识和探索精神的培养都可以借助多媒体来完成。事实说明，多媒体较好地避免了教师在教学中的局限性。它有着较强的视听感染力，它可以很好的把音、像、视、听结合在一起，将教学的内容更好地完成，能够更有力地感染到每一位学生。这样的语文课是充满着活力的，学生在快乐的环境中学习，大大提高了教学的效率，打造高效课堂。
参考文献
著作类
[1]教育部：《语文课程标准》
文章类
[2]董菊初：《语文教育研究方法学》
[3]梁华：《现代信息技术在语文教学中的应用》
[4]汪悯：《浅谈如何合理使用多媒体》
