关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索
朱传鑫
(六安市霍邱县范桥镇倪庙小学,912617114@)
摘 要:随着我国新课程改革的不断更新,小学数学教学不能单单重视成绩,想要真正提高学生的数学能力与综合素养以及教师的教学质量与效率,需要重视教学方法的革新。情景课堂越来越受到重视,情景课堂成为了小学数学教学的重心。本文讨论了小学数学教学情景课堂的意义,以及小学数学教学情景课堂的创设方法,包括采取实物教学法,还原生活现实场景,讲解数学故事,利用多媒体技术,提有效率的问题,进行数学实验,采用小组教学模式。
关键词:小学数学;教学情境课堂;创设方法
引 言:随着新课改的深入,小学数学地位也越来越重要,综合培养学生的综合素养和数学能力成为重点。传统的教学模式逐渐淘汰,而情景课堂作为这些年来越发强调的教学方法,对于改善传统教学模式有着极其大的作用,这也是符合新课标和北师大版的教材要求。在小学数学教学中通过情景课堂去引导学生思考,让学生积极参与到教学中,是一种新的教学方法。
一、小学数学教学情景课堂意义
1.全面统一的教学
在新课程教育背景下,相关教育教学研究部门对情景教学法的应用提出了新的要求。情境教学的创造需要来自生活。创意不仅可以在教学中引入教科书内容,还会使学生在课堂上分心,不能专注于听力。传统的课堂教学模式是教师在课堂上采用一对多的单人讲授,学生配合教师的讲课节奏。这种教学方法使学生的学习过于被动,教师很难发现学生的学习困难。然而,通过创建情境课堂,不仅增加了师生,学生和学生之间的互动和沟通,而且将所有师生融入课堂教学,有效实现了全面统一的教学。同时,情境教学的创作方式多种多样,但整体表现形式和主题的变化,即根据课程内容的要求设定情境
2.提升学生主动性
小学数学的内容主要是对一些基本概念和数学公式的理解和应用。它着重于培养学生解决数学问题的方法。但是,数学教学不应该是“只有书”或“只有老师”。只有通过教师和学生才能取得良好的教学效果。真正有效的教学是帮助学生根据自己的思维特点和思维习惯发展自己的解决问题的经验和解决问题的能力。在小学数学教学中,情境教学方法得到了广泛应用,通过创建某些课堂场景,可以将生活中常见的事物和场景融入教学系统,帮助学生运用教科书知识解决实际问题。创建情境教室通常要求学生以小组成员的形式参与,并就同一问题提出自己的意见。在学生之间的交流和互动中,学生可以相互学习,不断提高自己的观点,培养他们与他人合作和交流的能力,增强发散思维和创新思维。这也是高效教学的要求和体现[2]。
二、小学数学教学情景课堂的创设方法
1.采取实物教学法
情景课堂的创建主要是根据具体的课程任务和课程要求,在学生的心理接受下,将场景设计、实际场景、事件或对象应用于课堂的基础上,让学生恢复现实情境中的理解概念,去更好地接受和吸收知识。特别是在低年级的数学教学中,比如在学习北师大版一年级教材的“加减法”时,教师可以采取实物教学法。比如拿出十根彩色小棒,给学生三根,问学生还剩下几根,接着再从学生手里拿走两根,继续问学生还剩几根,老师还剩几根。如果老师现在不想要这么多小棒,只想要五根,那老师现在要给学生多少根小棒呢?通过提问形式拉近师生间的距离,活跃教学氛围,以此提升数学教学质量和效率。
2.还原生活现实场景
在小学数学教学的情景课堂创设方法中,很直观的一个方法就是在课堂中还原学生的生活现实场景,让学生参与到知识讲解中,变之主体地位,提升学生的学习积极性。比如在学习北师大版三年级教材的“元、角、分与小数”时,教师可以还原学生的生活现实场景,让学生直接从生活中进行学习。假设学生现在要买零食,手里有十元,一袋糖果三元五角,一袋薯片六元五角,让学生在买卖间进行元角分的换算学习,在轻松的学习氛围里完成学习任务,提升学生的综合数学素养。
3.讲解数学故事
小学生对于故事兴趣较大,教师可以利用讲解数学故事这种办法,吸引学生主动学习,意识到数学与生活的紧密联系,提升学生的能力[3]。比如在学习北师大版四年级教材的“认识更大的数”时,教师可以按照教材设置向学生讲解相关的数学故事。其中“从结绳记数说起”这一小节就十分适合这一方法,从历史中让学生对于数学学习感兴趣。我们的祖先没有数字,要怎样计数呢?甚至可以在开始向学生提问,如果你们现在都不识数,完全不了解数字,你们要采取怎样的方式去记录呢?在故事讲解前勾起学生的好奇心,让学生在学习后,彻底了解数学的重要性和生活性。
4.利用多媒体技术
在上面的故事讲解方法中,也可以融合进多媒体技术。信息时代,多媒体可以提高教师的教案设计效率和信息搜集能力,也可以提升学生对于学习的热情,营造轻松愉悦的学习氛围,提高教学效率与质量。比如上面的“从结绳记数说起”的数学故事完全可以用多媒体展现,通过动画视频增加学生主观能动性,了解计数的重要性。这也是小学数学教学情景课堂的常用方法之一。
5.提出有效问题
在上面第三点的故事讲解方法举例中,提到在讲解故事前向学生提问:“如果我们现在没有数字,应该如何记录生活计数呢?”这类问题具有针对性,不会造成浪费时间的情形。传统的课堂教学结构中的提问练习模式需要优化完善,有意义的问题,重点练习,才可以真正提高学生的数学能力与素养。比如在学习北师大版的“圆柱和圆锥”时,学生彻底了解圆柱体积公式这一知识点后,教师就可以通过有效提问,引发学生对于圆柱圆锥的相同点不同点联系点的思考,进而推算圆锥体积公式。
6.进行数学实验
数学原理源于某些实践经验。在数学之初,没有数学实验的概念。教师可以专注于培养学生的实践能力,鼓励学生敢于质疑教科书中提到的数学概念和数学规律。在情境教学中,在教学课堂中创建情景就是在灵活的实验中揭示数学原理[4]。比如在学习北师大版六年级教材“圆”时,教师可以让学生利用圆规画圆,再用细线与直尺绕圈量周长,最后按照圆周率的推算方式,周长除以圆直径,是否约等于。在小学数学教学的情景课堂创设方法中,数学实验也是一种很好的办法,可以培养学生对于数学的探索精神,加深对于知识点的理解,提高教学质量。
7.采用小组教学模式
教师可采用小组教学模式,促进学生之间的交流,提升学生的自主学习能力和数学思考能力,坚守学生的主体地位,拒绝灌输式教学和学习。可以分为小组内、小组间、教师的顺序解决难题,提高教学效率。比如在上面的数学实验教学中,就可以进行分组教学,各小组同时进行圆周率数学实验,引导学生进行思考,鼓励提问,倾听同学和老师的答案,结合学生自身的理解,全面理解知识点,形成自主学习和思考能力。
三、结语
小学数学教学中情景课堂极为重要,可以培养学生的学习兴趣、数学能力与综合素养。小学数学教学情境课堂的创设方法是多样化的,需要教学主体双方共同配合,方可获得成效。希望本文研究可以对于小学数学教学情景课堂的创设方法有帮助,提高小学数学教师的教学效率与质量,提升学生各方面的综合素养,为社会培养真正有需要的人才,让学生都可以未来成为社会的栋梁之才,为国家和社会做出贡献。
参考文献
[1]赵丽梅:关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J]. 学周刊,2017(13):109-110.
[2]张镜:小学数学教学情景课堂的创设方法[J]. 中国农村教育,2018(11):94.
[3]张成远:小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育理论研究(第四辑),2018(12):49.
[4]施向阳:小学数学教学情景课堂的创设[J]. 新课程(中),2017(11):181.