苏联教育学家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”这种教师对孩子的爱是教育职业道德的灵魂，他不仅能提高教学成绩，而且还会促进学生成长和成才，影响到学生的个性形成，人生道路的选择，甚至一生。热爱学生是教师的天职，这种爱较之父母之爱有其更加深刻而久远、博大而无私的内涵。
屈指数来，我自参加工作至今，已近八年了，为了当好一名老师，一名小学的普通班主任教师。我给自己定下这样一个坐标：
用天使般的爱，
爱每一位天使！
在这八年中，我朝着既定的目标奋进，其中的酸甜苦辣都记忆犹新。人们都说：“男儿有泪不轻谈”，但每每送走自己心爱的学生时，我的眼睛都会湿润。因为我爱他们，我更爱自己的教育事业。
一、做个爱人的教育者
从登上讲台至今，我在班主任这几年的工作中，越来越无法割舍与学生朝夕相处的日子，虽然班主任的工作是繁杂、艰辛的，但我却对它充满了满腔的热爱。正是因为对工作的对学生的爱，支撑着我迈好坚实的每一步。
记得我曾经教过一个父母都是残疾的小男孩。他除了完成学校的学习任务外，他那幼小的双肩还要承担家庭的重担，每次看到他那疲惫的身躯时，我的心都很痛。心里暗暗想：我不能不管，我要给他亲人般的温暖。于是我就组织中队利用放学后的时间到他的家中去做家务，我利用下班后的时间给他补课。逢元旦佳节来临的时候，我特意到商店为他买了一身新衣服，给他新年的礼物；当他第一次过生日时，我带他去了孩子们梦寐以求的地方——麦当劳。当他吃着自己喜欢的汉堡时，听着那动听的生日歌时，我看见他露出了久违的灿烂的笑容，而眼中却积葬着喜悦的泪花。我看着他，我笑了。我想那一天他一定最快乐！从那以后他什么事都愿意找我商量，做任何事都充满了朝气，成绩也在一天天的提高。我感受到了自己的心与他的心是同一个节奏跳动。是啊，教师所做的一切都是为了孩子的健康成长。
在工作中凡是孩子需要的，我都努力去做。“一切为了孩子”是我的座右铭：学生生病时，我会上家去探望；学生遇到心事时，我会主动为他们开解；在成功时，我会为他们祝贺；在失败时，我会为他们鼓气……每一位学生的健康快乐无不牵动着我的心。就连他们每一人的生日我都清楚的记着，每当班里有学生的生日时，我都会送上一份自己买的小礼物（因为学生各有特色，所以礼物也千奇百怪），送上一句祝福。那刻就成就了每名学生最快乐最幸福的时候，班级也充满了爱的气氛。
每次接新班时，我的第一堂课都会抱着小信箱跨进教室，几十双眼睛好奇地盯着我，我小心地把他放在讲台一角，问到：“同学们愿意和我交朋友吗？”“愿意！”“你们可以将自己的情况、想法、建议、感受等放入‘心语箱’中。我指着信箱说道：“这就算我这个班主任、好朋友送给大家的礼物，希望同学们喜欢！”
我的一番话语使同学们对这既平凡有特别的信箱产生了浓厚的兴趣，他们都愿意了解老师，更愿意老师早日了解自己。在我的鼓励下，很多同学在第一周就洋洋洒洒写下了自己的“简历”，特别是个人的兴趣、爱好、特长都放入信箱，希望在新学期能更好地发挥自己的特长，为班级进步做贡献。这一切，我感到非常高兴，为我了解学生架起了最便利的桥梁。缩短了师生间的“磨合期”。为班级建设打下了良好的第一步。“心语箱”融入了我与学生的忧与喜，拉近了我们的距离，搭起了师生心灵的桥梁。
一番耕耘，一份收获。因为自己用真诚的心对待每位同学。因为爱所以爱，所以也换来了学生对我的敬爱：一颗颗闪亮的星星，一只只彩色的纸鹤是学生为我编织的教师节和生日的祝福；一盒装满了所有班会活动实况的录音带是我最珍贵的毕业礼物；还有教师节和毕业生送给我的一束束鲜花……
二、做个育人的教育者
作为一名班主任，首先交给学生的是“做人”。我通过这些年的工作实践明确地认识到：教育的核心在做人。而教师的一言一行也在无形中成为学生的榜样，学生则从模仿到领悟，这一过程正是教学生做人的过程。育人求真，让每个孩子学会做人。我教过的这几拨孩子，他们每个人都有各自特点。我尊重孩子的差异，在理解尊重的基础上对孩子的个性加以引导，弥补自己的不足。使他们全面去发展。
工作久了我越来越感觉到无论是教师还是学生，首先我们都是人，都有各自的权利和义务。而老师与学生间的关系就是人与人之间的关系，只有互相的尊重才能共同发展，让学生感受到在人格上我们平等，彼此坦诚相对，真诚相待。师生关系达到了这样的境域，班级、学生才能进步。这不由的让我想起了一件往事：
“陈海的作业全对！”我的红笔悬在半空，竟不能落下，——那是激动啊！要知道这是不完成作业，语数老师能为盯他的作业，改错而发生“争抢事件”的男孩子啊！这次的作业还铤整齐的呢！我非常兴奋地在他的本子上重重地扣了枚奖章，拿起来时自己不禁端详了半天，透过那鲜红的印章，我仿佛看到了他眯着小眼睛在冲着我乐呢！
上课铃响了，我抱着作业本迈着轻快地步子走进了教室。站在讲桌前，我抑制补助内心的喜悦，笑着说：“同学们，昨天的作业我判完了。这次作业，有一位同学进步特别大，不仅干净整齐，而且全对——”我故意停顿了一下，然后用更加响亮的声音接着说道，“那就是—陈海同学！”同时，我将作业本翻开，亮出那鲜红的奖章，举得高高地，几乎是在炫耀。其它同学由开始的惊讶转而跟我一样的兴奋，随即教室里响起了热烈的掌声。众目关注下的他脸上充满了红晕，动作也有些不自然了，但很明显，他挺直了腰板。看得出他跟人家一样的惊讶与兴奋。
可刚发下作业本，意外发生了，陈海跑过来找我，“老师，这个字写错了，您没给判出来。”我拿过来仔细一看，可不是吗？“壁虎”的“虎”字第三笔应该是“横钩”，他却写成了“横”，少了一钩。我的心情顿时沮丧极了，也矛盾极了：如果我改动成绩，划掉奖章，那怎么跟其它的孩子交代？错改不改？奖章在学生的心中会不会贬值呢……
我抬起头，望了望坐在位子上用期待目光望着我的同学们，我调整了一下情绪，让他回到座位上，于是我说道：“是老师马虎，这个字没判出来，首先向同学们道歉，但这枚奖章却不能扣除了，不然会影响到作业本的整洁，那就算是老师借给陈海的，你可要想办法还给老师，让他名副其实地在你的本子上‘安家’呀！”孩子摸了摸脑袋，痛快地答应了。但我心中却一直在打鼓：他能说到做到吗？他可是班里最差的学生啊……
这一天，班上第一个改完错的是他。第二天、第三天……连续半个月都没有出现过不完成作业的现象，而且作业一天比一天整齐，我高兴极了，我知道我的奖章“借”对了！
现在想起这件事，我不禁有些释然。现实生活中，我们特别容易发现孩子做错事，尤其是那些自控能力差的学生，犯错可谓是“家常便饭”，特别容易会使整日忙碌，劳累的班主任们丧失信心和内心。其实每个人都希望得到别人的表扬，孩子更是如此。孩子对自己的评价往往取决于周围人的评价。可以说。他几乎没有机会得到全班同学的表扬，相反，他己习惯于不完成作业，习惯于犯错误，习惯于接受批评。对于批评，他已经默然。而这一次，他在课堂上如此“隆重”地接受了老师与同学友善、赞赏的目光，那是对心灵怎样的震撼呀！我庆幸自己没有固执、无情地恪守奖励标准，庆幸自己当时还相信他可以“还”我一枚“奖章”，因为我感到：孩子是纯情的，每个孩子本质是诚实可信的，只是因为我们有时剥夺了他们的“权利”，诚实是相互的，做为一名教师要以信待生用自己的行为去感染自己的学生。信任使孩子的心灵得以舒展，信任可以换来孩子的诚实与信任，诚信是师生心灵沟通的桥梁，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。
随着社会的进步，受教育者在不断地发生变化。教师与学生之间早已不是简单的教与学的关系了，师生之间的关系应该是多元化的。其中教师的领导作用就是教师的责任。教师，特别是班主任教师的责任就是教书育人。因此教师的言行举止必须有威严，而教师的严格又要让学生接受并不是一件容易的事。刚开学不久班里就转来了一名新生，班中的学生都很开心，因为又多了一个好伙伴。但很快就出现了“问题”——迟到。因此，班级在每月的评比中总是逊色于其它班级，着实让我头痛。一天，他又迟到了，我把他找来问他“你又迟到了？你没有尽到应尽的责任。声音不高，但很有分量。“老师，今天闹铃没响起晚了。下次决不迟到。”充满自信地说到。第二天，我准时进班，没看见他的身影，心想他又迟到了，正想着他满头大汗向我跑来，刚要张嘴，我便严厉地问到：“你怎么又迟到了？”“老师，我……我是跑来的，汽车堵在路上，我怕迟到……”“噢，这样，难怪你满头大汗呢？赶紧回到位子上准备上课吧！” 看着他走进去的身影我乐了，虽然还是迟到了，但我认为他是守信的好孩子。
教师的领导作用更多体现的是一种引导，一种指导。学生会接受这份发自内心的严格。这是走入心灵的教育，这种教育是体现人性的教育。
三、做个有心的教育者
新世纪的教育是充满挑战的教育，如果用原来的观念，陈旧的方法很难教育今天的学生。作为教师，作为班主任教师就必须以科研为先导，用课题研究来指导工作。并将班级日常工作与主题教育活动纳入到课题当中来，使得原来繁杂、琐碎的班级工作思路清晰、深刻了。
健康的班级文化逐步形成，开创了自己的班级特色工作。师生之间建立了民主、亲切、融洽的班级氛围，实现了民主化管理，班级的决策，大到班级奋斗目标，班规的制定，班干部的选拔；小到每天的值日生安排、收发作业、课堂纪律的管理等，都采用民主化管理的方式，遵循少数服从多数的原则，共同讨论，集体表决。所以民主决策的过程也是培养学生良好的人格品质的过程。当然在决策中，我既要与学生融为一体，又要保持组织者的高瞻远瞩，始终处于主导地位，引导班集体向健康的方向发展。比如，在制定班级目标时，既要制定大家所认同的总目标，又要根据每个同学的特点，为此，开学之初总要先召开班委会制定大家认可而能够执行的具体层次性的目标，从而充分利用目标的激励机制，发挥人的潜能，发展人的个性。
当然发扬民主也并非是有些同学所认为的想干什么就干什么。事实上，民主程度越高，规章制度越明确，越具体。
教育需要形式，教育也不需要形式。寓无形的教育于有形的形式中，这样的教育才是成功的。正如陶行知老先生所说的：“教育是教人化人，化人者为人所化。教育是教育者和受教育者互化的工程。”我想今天的教师和学生就是享受这一过程的人。
作为一名年轻的教师，能为学生服务好，是我的幸事，能使家长满意是我的乐事；作为一名年轻教师，我要用赤诚之心，忠于党的教育事业，脚踏实地的为为党的教育事业献出一片赤诚！
