小学数学解决问题方法多样化的研究
刘静
(六安市霍邱县城关镇中心小学,610227969@)
摘 要:小学生经历了幼儿园的知识启蒙阶段,已经具备了一定的生活经验,但是其在自主学习方面的能力和在科学学习上的方法掌握层面仍没有得到有效提高;而此阶段又是小学生各方面能力素质塑造性最强的阶段,因此就要求在小学数学的教学课堂中引导学生充分思考解决问题的多种模式。小学基础教育的每一个学科中都有多种处理问题的模式,数学教育也是如此。学生解决问题多样化的能力积累影响到其以后解题的思维发展模式,而数学多元化的实际教学则是打开学生思维能力的重要关卡,因此多元化教学对小学数学解决问题多样化研究至关重要。
关键词:数学教学;解题方法;多样化研究
前 言:小学生的数学基础能力各有偏差,需要小学教师在具体的数学内容教授过程中注意观察每一位学生独特的思维能力,并且创造性地引入生活化的教学方式与学生拓展交流,培养学生形成多样化的解题能力和解题思维。
一、小学数学解决问题方法多样化的重要意义
小学阶段是一个学生成长成才的关键奠基阶段,社会的发展必然要求更多高层次人才的输出,而数学思维能力则是关系到学生思维能力强弱的关键性指标。在新课标改革的实施背景下,小学数学的教育教学方法和措施不断改善和提高,解决实际问题能否多样化也被视作是小学数学教学改革的重要衡量标准。小学数学解决问题的方法多样化对于学生培养数学思维能力意义重大,小学生在探究问题时寻求一题多解的过程,实际上也就是锻炼其思维能力的过程。这个过程需要学生充分掌握数学课堂内容知识,并且要求学生具备相应的知识迁移和知识整合的能力,只有这样才会更有助于帮助他们构建体系完善、系统明确的数学知识体系。多样化的教学解题方法还可以有助于打破学生传统僵化思维的束缚,让学生立足于自己对数学知识的把握和应用,从而更好地思考、分析和解决问题,在此过程中还能提升学生的创造性思维能力,不断提高自己的数学能力素养。
二、小学数学解决问题方法多样化的具体措施
1.引导学生自觉深入思考数学问题
新课标改革要求小学数学课堂内容应作出相应的调整,即在课堂教学中增加教师与学生之间的互动,增加学生自主探究的空间,以增强课堂整体的教学质量和教学效果。毋容置疑,学生是课堂学习活动的重要主体,教师对课堂内容的讲授是为了让学生能够了解和掌握数学知识;多样化的解题方法则是将教师置于引导者的地位,通过逐步引导学生自主探究多样化的数学解题模式的方式,培养学生独立思考、自主探究的能力。这就要求教师要勇于突破传统的教学发展模式,在数学课堂教学内容中重视学生的主体地位,根据学生已有的接受能力和接受程度,创造性地开展数学课堂教学活动。教师可以因地制宜引入生活化的数学问题,通过让学生对实际生活进行观察、思考,将数据问题与生活问题密切结合起来,引导学生自主思考、深入探究数学知识与数学问题。例如,教学中通过分糖果等活动与除法、分数的知识学习结合起来,通过捉迷藏游戏体会数的加减,通过数一数活动感受数的大小与变化等等。
2.创设不同的问题环境,培养学生的解题思维
不同问题有不同的解决方法和解题措施,教师要通过创设不同的问题环境来逐步发散学生的解题思维,通过培养学生的创造性思维,实践其解决方法模式的多样化。在传统的数学教学过程中,教师只是将数学知识和数学方法全盘灌输给学生,并没有让其设身处地了解不同的解题方法和解题模式,这非常不利于学生多样化解题能力的培养,更不可能从根本上解决学生解题思路开发的重要问题。在教学过程中引导学生了解、明确解题思路和解题目的,创设优良的问题环境,多角度引导学生进行解题探究。例如教师可以融入生活中的买东西、分东西等实际场景,引导学生提升对数学解题的兴趣,分析问题情境中内在的数学实质,进而从多种渠道探究解决数学问题的方法模式。
3.创造性地利用教材内容引导学生的解题思维
小学数学课堂内容的讲述主要是根据教材内容进行,教材是教师进行授课的重要基础依据,但是在实际的编写教材工作中,受到多方面因素的制约,导致小学的教材情境内容并没有能够很好地贴近实际生活。教师必须根据学生已有的知识储备和教学的实际需要对教材内容进行创造性、有选择地教授,并且可以根据教师对自己生活经验、学生已有常识的了解与把握,为学生提供多元化的教材内容知识体系。教师对教材内容进行创造性地处理时,应当通过深入浅出的解题教学探究活动,让学生充分了解数学书本知识内容,分析知识内容的内在含义,开发学生一题多解的综合能力,引导学生用不同的方法措施解决实际生活中的数学问题,提升学生多样化解题思维能力。譬如,在探究鸡兔同笼、搭配、比赛场次、包装等情境问题中,经历画图、列表等方法过程,掌握不同的解题方法与思维,培养自我解题多元化技能。
4.增强学生对数学问题的独立思考能力
课堂是学生进行学习的主要文化场所,教师引导学生学习基础学科的基本知识,目的是为了让学生能够学习掌握书本知识,全方位塑造学生的学习能力。而数学教学内容改革也要求在学习数学知识的过程中,让学生在对书本知识掌握的同时,培育和发展学生多样化的解题思维能力。小学阶段的学生往往没有具备较高的自律性和主动学习知识的能力,这就要求教师要结合实际生活中的数学问题,给学生创设一些较为简单的数学问题情境,让学生在实际的问题情境探究活动中更好地体会数学知识与生活之间的密切联系,让学生深入学习数学问题一题多解的模式,进一步将解题能力内化,为小学数学解决问题方法的多样化思维的技能积淀打下坚实基础。
结语:随着新课标对数学教学课堂提出了一系列新的改革要求,数学知识的生活化教学已经成为初级教育需要采取的基本措施。在实际的小学数学课堂内容中,适当导入生活化的案例,能够有效延伸学生的课堂学习内容资源,引导学生形成多样化的解题思维能力。并且随着生活化的教学方式已经得到了深刻的认识和广泛的应用,知识的教学与生活之间的联系也越来越密切。教师应注意到教学内容在这一方面的深刻变化,采取多种方式引导学生培养一题多解的技能。教师应当独具观察生活的慧眼,认真观察每个学生具备的独特素质能力,并且创造性地引入多元化的教学模式,引导学生自己收集和分析、思考生活中的数学问题,提高学生的数学综合应用意识和多元化解题思维能力。
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