回归数学本色，提高课堂质量

 亳州学院实验小学    董红侠

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。提高课堂质量是每个教师不懈追求的目的，是每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。在数学课堂教学中，我们要回归数学本色，要让学生经历知识与技能形成与巩固的过程，注重启发思考，发展数学思维，经历应用数学能力解决问题的过程，形成积极的数学情感与态度，从而提高课堂质量。下面结合自己的教学实践经验，谈几点体会。

一、利用已有知识经验，促进认知迁移

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必学有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味着一定能学到、学好新的知识。要利用已有知识经验，促进认知迁移。例如我在教学圆的面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的，思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆的面积的计算公式。接着让学生分组自主探究、合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识沉淀，面对新问题自然而然的利用先前经验促进认知迁移，亲自体验，而得到新经验，获得新知识。

二、抓住新知重难点，寻求有效突破

小学数学课堂教学，抓住新知重难点，寻求有效突破，至关重要。我们可以做到以下几个方面：（一）吃透教材，认清思路，充分做好课堂教学中抓住新知重难点，进行有效突破的课前准备；（二）辨清新旧知识的联系，用迁移的方法把握重点，解决难点；（三）多媒体课件的使用有助于突破教学中的重难点。其实，在数学教学中如何抓住新知重难点，寻求有效突破，并没有固定不变的模式。只要我们每一位数学教师在备课上多动一番脑筋，多花一番心血，认真研究教学目标，努力钻研教材，结合学生实际，弄清重点、难点，合理安排教学环节，精心设计课堂提问，全心全意的投身到教学工作中去，就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”，进行有效突破，从而实现教学质量的提高。

三、注重启发思考，发展数学思维

人们常说数学是思维的体操。即数学教学就是数学思维活动的教学，是一种在教师的指导下，通过数学思维活动，来发展的数学思维。在数学思维结构转化的过程中。我们不仅要教给学生知识，更重要的是要注重启发学生从多角度思考问题，鼓励联想，要启迪学生的思维，给学生一把思维的钥匙。所以，在小学数学教学中如何启迪学生的数学思维，这是值得广大数学老师探讨的问题。例如：讲解题目：一个大于10的数，被6除后余4，被8除后余2，被9除后余1，这个数最小应该是多少？学生一下子感到无从下手。于是出示了第二题作比较：一个数被6除后余10，被8除后余10，被9除后余10，问这个数最小是多少？学生很快算出答案：也就是6、8和9的最小公倍数多10，6、8和9的最小公倍数为72，所以是：72＋10＝82；现在把上面的题与这道题作比较分析，启发学生思考，上道题被6除比商少1余数即为10，被8除比商少1余数也为10、被9除时比商少1余数也为10，所以这个数只要减去10，就能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，所以这个数是：72＋10＝82。通过比较分析，注重启发学生思考，提高了学生的想象能力，也发展了学生的数学思维。

四、组织多样练习，重视能力提升

练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生对所学知识的实践应用，是促进学生拓宽知识面，发展思维的重要手段。要切实提高小学数学的教学质量，我们要组织多样练习，易多难少，让学生树立信心，提升能力。多样练习分基础型练习、综合型练习、开放型练习等，都需要关注学生的非智力因素。也要注意在组织的练习中既要有基本知识、基本概念等硬件练习，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣的软件练习。形式多样、新型生动的练习，才能激发学生的兴趣，调动他们的积极性，提高练习的效率，提升学生的能力。

五、关注评价体验，重视情感提升

评价的根本是要体现“以人为本，以学生的发展为中心”的理念。教师评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进自己的教学。要使学生在各自的知识、能力、情感起点上获得发展，为此，我们要建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习结果，更要关注学生在教学活动中所表现起来的情感与态度，来帮助学生认识自我，树立信心。

苏霍姆林斯基说过“在教育的过程中，儿童越是察觉不到老师的教育意图，教育效果就越好”根据孩子已有的学习基础与生活经验向他们提供充分的数学活动和数学交流的机会。一堂课的质量如何，不是表面上的热闹而是学生的思维是否发展、是否构建了完善的数学课堂，还数学以本来面目。我在继续努力着——“让数学课堂成为师生共同成长的地方”。