微绘本与小学低年级美术教学的融合
戴颜
（合肥市杨林小学，735170516@）
摘 要：绘本起源于欧洲，而后在世界各国的流传，该词语得名于日语中对图画书的叫法，各国都具有各自特色的绘本。微绘本与绘本有很强的联系性和相似性，何为微绘本？微绘本是以三至四幅绘画为主，并附有少量文字的书籍，它的每一副图画都蕴含的大量的信息，而不是作为插图对文字的解释。它打破了传统图画书的固有表现方式，以一种具有鲜明的绘画风格，精美的设计图案，有趣的故事情节，巧妙的表达方式，用儿童的世界观去表现丰富的内容。
关键词：微绘本，低年级，美术教学
引 言：微绘本的欣赏，并不是纯粹的文字阅读，接收图画带来的大量信息，而是体会微绘本故事的乐趣，丰富学生的情感体验。其中的色彩、故事、造型等，是激发学生想象、表达内心情感与思想的重要媒介。可以使得美术课程具有一定的人文意蕴，传播着一定的社会文化传统和价值观念，对美术教学有着很大的参考价值。
一、我国绘本发展现状
从国内绘本总类来看，主要有儿童绘本和成人绘本两大类，总体呈现出多样化。总的来看，绘本的发展还是有一定的滞后性，过于成人化，适合儿童阅读的优秀绘本在选择上并不多，尤其是符合国内儿童思维绘本和本土优秀文化绘本少之又少。这跟国人对绘本的错误认识有一定关系，绘本在国内大多数人会简单地认为绘本就是中国传统的“图画书”，儿童在阅读绘本是缺少对微绘本解读，文字解读上过多，限制儿童对图画的想象力。
从家庭绘本选择来看，家长在为孩子选着绘本的过程中，基本是以国外绘本的译本为主，甚至有的家庭为了追求所谓的国际化，直接选择国外语言绘本，而这类绘本大多数并不适合国内儿童进行阅读，它缺乏中国儿童的思维性，甚至会限制儿童的想象力和创造力。
从微绘本角度在教学应用来看，随着社会的发展，随着素质教育理念越来越深入人心，社会对艺术类教学要求越来越高，而国内美术教学发展存在一定的滞后性，美术教学形式还是存在大量的教师画，学生跟着学的传统模式，绘画形式和内容千篇一律。这种教学形式，忽略了学生的能动性和主体性，教学陷入模式化，缺乏趣味性，甚至只要教师不进行详细的示范和讲解学生就不知道画什么，怎么画。微绘本融合于教学，为教师在美术教学形式上提供了良好的契机。
二、微绘本为师生教学服务
教师职业它有一定特殊性质的存在，决定了教师在言传身教的教育过程中，具有极强地向师性，具有不可替代的作用。我们经常说：“教师是人类灵魂塑造的工程师，是知识、文明的传播者”。教师的责任是重大，它具有双重属性。在教会学生现代科学知识的同时，又要让学生学会做人的人生道理，从而让学生不断完善自我，形成德才兼备的社会性人才。教师的不可替代性，决定了教师需要不断地学习和进步，微绘本的教学形式为教师提供一个良好的教育形式，在我对90名学生的调查中，我得出学生对在微绘本的美术教学形式期待和喜爱程度都非常高。在数据统计的过程中，了解到无论是男生和女生都喜欢故事和图画的形式去学习美术课，而这种故事和图画就是微绘本的重要组成部分，教师在掌握其他美术教学形式的同时，也要学习这种新时代微绘本教学形式。
表1 “在有趣的美术微绘本故事里学习美术，你喜欢么？”一、二年级随机调查柱状图
教师要掌握微绘本的教学形式，就要让学生永远是学习的主体，让他们参与到故事中去，这也是教学的最高境界。那么怎样让孩子们参与到当中呢?这就需要教师带领学生阅读微绘本，一本书欣赏结束后要让学生添加有趣的故事情节或者让他们编一个续集，这种故事和续集要渗透的德育教育，形成对学生潜移默化影响。现在的学生，大多数都对绘画很很高的兴趣，尤其在动手环节，他们都有很高的积极性。这时候教师要让学生学会分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，小组合作结合个别指导，完工后，让孩子互相交流，去表达自己微绘本的内容，给予学生微绘本创作的积极性，教师要在日常的教学当中收集这些优秀的课堂微绘本材料，久而久之你就能为每一节美术课定制合理的微绘本， 这样既激发学生无限的想象力和创作欲望，也有效地运用画面培养了动脑、动手能力，真正做到为师生服务。
三、微绘本教学应用
微绘本是一个故事性和情节性都很强的书籍，在教学中，如何将这种故事性和情节性用简短的语言和绘画表现出来，从而在美术课堂教学中打开学生的想象力和创造力。在教学中，我们经常会给学生解释美术上的专业术语，学生常常不会去认真听，反而对课堂秩序会形成一定的混乱，尤其在低年级当中表现更甚，如果教师利于微绘本的故事性进行微绘本的形式进行表达，学生就更容易理解了。
1.关于色彩
为了更好地让学生认识颜色，《我来认颜色》这本书就很好的利绘本的故事性，让学生去认识颜色，动手去表现颜色，，儿童在认知读物观察、发现、创造、逻辑、协调、游戏世界很大很大，很新鲜同时又很陌生。本书通过将数字、形状、贴纸、颜色等多个方面，由浅入深、循序渐进，让儿童在愉快的游戏中轻松认识颜色，表现颜色。这种形式在一年级《春天的色彩》就可以利用微绘本的形式去表达，如在创作环节，是最需要学生认真观察的时候，如果教师在低年级学生阶段只用色彩专业术语去表达画面的内容，让学生去认识颜色和调和颜色，定然让整个教学过程索然无味，这个时候教师如果将整个教学过程用故事性的微绘本去表达，定能吸引更多学生的注意力和展现学生的创造力，让整节课丰富多彩。
图1 微绘本插图 图2 微绘本插图
2.关于透视
透视对小学阶段的学生可以说是非常难以理解的，透视的种类也有多种，如果教师不利用一些简单易懂的形式去表达，可以想象这节课学生是怎样的状态。如绘本《鸟瞰图》的俯视透视现象，本书很好地体现鸟瞰图的世界，运用复杂数学数据与现代科技遥感影像结合在一起，将看似复杂而又晦涩难以理解物理和数学等方面的知识，重新组织变为有趣的图画，从而去引起学生注意力和好奇心，让学生主动去书中寻找自己想要的知识、主动去关注这些数据表达的含义。通过极具视觉冲击力遥感影像和数据的结合，巧妙的表达出这种透视是什么原理，这种表达方式可以说让学生记忆深刻，并能主动理解透视所表达的科学原理，并帮助孩子认识身边的各种透视现象。
图3 透视作品 图4 学生作品
3.导入环节
新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。很多老师在教学过程中，为新课导入绞尽脑汁，而新课导入作为一节好课的重要组成部分，起到至关重要的作用，对学生的学习方式的和思维的快速转变有着重要的作用。针对部分教师在新课导入中出现的为什么“导入”，怎样“导入”的困惑，微绘本就是导入可以很好利用有效表现形式。如在人美版美术一年级《我和昆虫》这节课中，教师可以利用微绘本的故事性，教师与同学共同将“我和昆虫”编制一个生动有趣的故事，将我和各类昆虫之间的故事作为主线教授本课，既可以让学生参与师生互动，打破导入的枯燥性，又可以提高学生在美术课堂的积极性和主动性，发展学生的创造力和想象力。
图5 微绘本导入故事
4.示范环节
教师示范对学生地启蒙起到关键作用，美术教学离不开教师示范，它具有极强的直观性和参与性。关键是教师怎样去示范，以什么样的方式去示范。在教学去我们会发现，教师示范的越具体、详细、完整，学生越不愿去自主发现，独立创作，甚至影响学生的个人想象力和思维力，从而成为学生个性成长和想象力发挥的绊脚石。学生是善于且乐于模仿的，具有一定地向师性，如何针在小学阶段低年级学生的发展特点，发挥学生的主动性和教师的主导作用，既能达到激发学生对美术的兴趣，又不遏制学生爱的表现的能力，微绘本的示范就是一个很好形式。
首先绘本就是现在学生经常接触的书籍，学生是非常熟悉的，而对这种教学形式却是陌生的。很多学生只会去一味去模仿教师，缺乏想象力和创造力，如果教师不进行详细的示范，学生就不知道去画什么，这也是学生脑中缺少绘画素材，微绘本就为学生带来了丰富的绘画题材和元素。如人美版美术一年级《我和昆虫》这节课，教师需要将本节课所学内容整理出一个故事情节，故事人物和昆虫可以随着课堂需要而变化，这样在示范环节教师可以示范某一个故事情节，而后在学生创作过程当中让学生以故事的情节进行创作，这样既保证学生创造力的发挥，也保证每一个学生画面的丰富性，防止千篇一律。
图6 微绘本示范步骤 图7 微绘本示范步骤
总之在教学中，微绘本在故事性、趣味性和审美性都要能够较高的吸引学生，在学生缺乏积极新和好奇心，注意力不易集中，利用儿童微绘本的教学方式，可以充分打开学生的想象力和创造力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生对美术产生浓厚的兴趣，为学生营造一个良好的学习氛围和环境，综上所述，利用儿童微绘本进行日常美术教学，事半功倍，效果明显，它在低年级美术教学当中的具有良好的借鉴作用，值得进一步探索和研究。
参考文献
[1]吴燕伟：《童话绘本在小学低年级美术教学中的运用研究》，2016版。
[2]谷大勇：《儿童绘本在美术教育中的运用和思考》，美术教育研究网。
