《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程基本特点。”这也是语文教育界思想解放的重要成果。每个学生都是鲜活的个体,不是接受知识的机器。因此,语文教学教师应该注重教法的创新,从而促进学生快乐地学习,全面地发展。如在低年级识字时,我常用挂图、多媒体、表演帮助学生识字、了解字义。还引导学生课后走在街上识记广告上生字,进超市识记标签上生字,给家中物品贴标签,在实践中识字。做生活中识字的有心人,学生识字量大大增加,实践能力也得到锻炼。《将相和》教学中,新课开始我让学生找出文中直接描写廉颇与蔺相如不和的句子:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬我头上去了。”用这一句话统领全文,引导学生品读感悟蔺相如说话时极不服气的感情,指导朗读后相机提出:“蔺相如真的是靠一张嘴吗?”孩子们带着问题自主学习课文三个小故事,抓住人物的语言、行为进行品读,体会蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的精神。学习“负荆请罪”部分结合课文插图,引出“跪”字,学习廉颇用勇于改错品质。整节课围绕一个问题展开,给学生动口、动脑的机会,摆脱繁琐的句子分析,使较长的课文学起来轻松简单。结尾出设计读写结合,引导孩子图文结合发挥想像,结合自己的认知体验扩写《负荆请罪》取得很好的教学效果。较好地将语文学科的工具性与人文性落到实处。习作教学时我尽量放开手脚,既注讲究方法引导,又注重实际运用,加强练写训练。在执教五年级下册第七单元习作修改《一个特点鲜明的人》。我先出示病文引导学生共同修改,明确病因,学会修改方法,在对症下药。学生掌握发现问题,解决问题的方法后,再放手让学生自行修改,学生结合自己的独特体验,运用学会的方法认真修改,一篇篇佳作便呈现在孩子面前。真是文章不厌百回改,反复推敲佳句来。集体点评老师及时给他们肯定、赏识、鼓励、表扬。他们扬起自信的风帆,孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识及掌握方法,不仅不惧怕习作,而其爱上习作。在整节课中学生才是学习的主体,课堂的主人。学生能力得到全面地提高。