论文题目：浅谈农村信息技术教学中学生信息素养的培养

浅谈农村信息技术教学中学生信息素养的培养

郭广顺

摘要：信息技术教学的主要目的是不断提高学生的信息素养，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，让信息技术知识和技能成为支撑学生学习和生活的工具和手段，为将来高一层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。2013年，教育部制订的《普通中小学信息技术课程标准(实验)》把“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”作为课程的第一理念，强调：“让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民

关键词：初中 信息素养 培养 对策

引言

随着信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着越来越重要的地位。信息素养正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。本人认为新课程标准在要求学生掌握信息获取方法的同时，更加要求培养学生辨别信息的能力，使学生养成获取信息的良好习惯，成为具有良好信息素养的公民。因此信息技术教学中培养学生的信息素养成为广大教师研究的重要课题。

一、学生信息素养的培养

所谓信息素养主要包涵以下五方面内容：1、热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。2、具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。3、可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。4、能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或资讯。5、无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。所以良好的信息素养不仅可以降低学生获取信息的盲目性，提高自学能力；还可以提高学生动手实践、探究能力，从而培养他们的创新意识。笔者在教学实践探讨中总结出以下几种方法培养学生的信息素养。

1.创设培养学生信息素养的氛围

俗话说：近朱者赤，近墨者黑，学生的信息素养是在耳濡目染中慢慢培养的，教师的言行举止会潜移默化地影响着学生，所以教师要充分利用多媒体等资源进行教学，并有意识地提倡学生采取多种形式来获得和利用信息。如在讲解《Powerpoint幻灯片制作》时，教师首先把幻灯片的制作方法制作成幻灯片课件，课件上的漂亮的动画和优美动听的音乐吸引了学生的兴趣，在随后的课堂作业学习制作幻灯片介绍自己的学校时，很多学生也仿照教师的形式为幻灯片配上了音乐和动画，做出了很好的作品。因此我们在教学过程中可以改变传统的讲课方式，改为通过制作Flash动画讲解内容；也可以注意收集一些跟教学要求有关的有趣的视频给学生观看，提高获取多种信息的兴趣。

2.提高计算机使用技术，培养学生获取、分析信息的能力

信息时代与计算机息息相关，提高计算机使用技术，培养学生利用计算机获取信息的能力是培养学生信息素养的必要条件。信息技术课程要求学生掌握Windows操作系统、Office办公软件以及网络知识等，这些内容是计算机基础知识，其中Office软件是我们生活中经常用到的。在教学过程中教师不仅仅从技术层面教会学生如何使用这些软件，更要引导他们利用这些软件来获取信息、传输信息、处理信息和应用信息。例如在excel表格教学中，教师可让学生利用刚刚学习的rank排名函数来对本班同学本次期中考试成绩进行排名，并与上次考试排名进行比较，分析出同学的学习进退情况。这使学生在学习排名函数的同时也学会了分析信息，提高了学生分析信息的能力，从而培养了他们的信息素养。

3.转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养

在信息技术如此发达的今天，互联网给我们提供了丰富广阔的信息资源空间，但是很多学生没有充分利用这些网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。据调查，网络游戏和网上聊天是青少年上网的主要内容，而且网络游戏充斥着暴力等内容，严重影响中学生的心理健康，因此转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。因此信息技术教师在教学过程中要有意识地培养学生上网的良好习惯，多角度培养学生的信息素养。例如在八年级上第四单元《畅想班级网络》一节时，教师可采取课堂辩论赛的形式让学生学习上网的道德修养和安全法规。在完成教学内容前一周，教师可布置辩论题目：计算机网络利大于弊，还是弊大于利？要求学生就网络道德内容和法规、计算机网络利弊分析等方面做好准备。同学们对这样的辩论赛很感兴趣，积极地通过互联网、图书馆查找有关资料。辩论开始后，辩手们充分利用搜集到的信息开始了唇枪舌战，课堂气氛高涨。赛后同学们纷纷表示通过这样的辩论赛，了解到计算机网络的利和弊，认识到正确利用计算机网络的重要性，也懂得了上网时应该遵守网络道德、法规，这种教学方式提高了学生获取信息的能力，培养了学生的信息素养，达到了教学效果。

4.采取多元评价标准，督促学生自觉提高信息素养

信息技术课程与其他学科最大不同就是它是集理论和实践为一体的基础性学科，实践性是其最重要的特性。如果教师以传统课程( 如语文、数学、英语等) 的考试方式来考察学生,将会过多强调信息技术原理, 偏于机械记忆, 操作性不强, 忽视考察学生信息素养的提高和全面发展。 所以信息技术教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，这样的评价才有助于学生信息素养的提高。在教学过程中，教师可利用多元模式来作为学生的学习评价。所谓评价模式就是对学生的情感、态度、动手操作能力、探究能力、创新能力以及理论记忆理解能力进行了多元化的综合性评价。其中情感、态度方面占评价的20％，动手操作能力、探究能力和创新能力方面占40％，理论记忆理解能力方面占40％。评价模式中对学生情感、态度的评价，用来督促学生在上课时具有良好的状态；对学生动手探究能力、创新能力等评价部分主要通过学生上交的作品质量来认定，这部分评价是过程性评价，每个模块学习结束后教师就要求学生独立完成一件作品，形式可多样。以评价他们学习效果，激发创造思维。例如在学习word操作后，教师可要求学生上交一件电子报刊，这有利于充分调动了学生动手操作能力；记忆理解能力方面评价可以通过笔试方式进行认定，这部分是结果性评价，主要用来考察学生对理论知识的掌握程度。实践证明多元评价模式强调培养学生平时动手实践能力和信息处理能力，强调督促学生自觉培养信息素养。

5、信息技术与其他课程整合，是培养学生信息素养的有效途径。

信息技术与其它学科教学的整合是进行有效学习、教学的重要手段，在教学中，教师可以引导学生运用信息技术辅助其他学科学习，也可以引导学生协助其他学科教师制作多媒体课件或达成教学目标，还可以引导学生利用信息技术手段来解决学科学习任务，实践表明这是培养学生积极主动学习，提高学生信息素养的有效途径。

二、信息素养培养中存在的主要问题和改进策略

 问题一：信息素养培养的主体不明确，很多学科教师认为信息素养的培养是信息技术教师的事。

在其它学科教学中，信息技术还停留在辅助教学工具阶段，信息技术的应用仅仅是课堂演示，将黑板电子化，教师的教学理念、教学方式没有根本性的转变，还未达到真正意义上的信息技术与学科教学的整合。课堂教学的信息化程度不高，还没有达到开展基于网络环境、基于问题解决的信息技术与学科整合，没有把信息技术作为学生认知工具，课程整合还处于探索阶段，还存在不少困难。

对策一：转变教学观念，把信息技术教育融入到基础教育中去并加以整合，提高中小学生的信息素养。

加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合，让信息素养的培养渗透到所有学科中去并贯串于整个教学活动的始终。

在中小学阶段，信息素养教育可以渗透到各科教学中或以综合课的形式开设，可结合语文、数学、自然、音乐、美术等学科的教学，以欣赏、游戏软件等方式让学生通过活动，进行电脑操作实践，了解信息技术重要性和基本功能，对计算机产生好感，进而掌握一些简单的操作技能。同时，又可在计算机网络中学到其他知识，培养学生的科学兴趣和科学探索精神。在中学阶段，信息素养教育既可渗透到各科教学中，又可开设专门的信息素养课程作为必修课和选修课。

信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。只有课程全面整合，才能让全体学科教师都参与学生信息素养的培养。

问题二：信息素养的培养还在知识与技能层面，意识、情感层面还没有深入。

在信息技术教学中，只重视了信息技术基本知识和基本的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难达到比较熟练应用的程度，更难实现学生信息素养的意识、情感层面的培养。大部分学生也只是掌握了信息技术的基本知识和热能，信息技术对学习和生活的影响了解不深，没有将信息技术作为认知工具。

对策二：以新课程“三维目标”的要求来培养中小学生的信息素养。

信息技术教学内容除信息技术基本知识和技能外，更重要的是提升学生的信息素养，当然信息技术基本知识与技能仍是很重要的，是形成信息素养的前提与保证。在新课程“三维目标”中信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

问题三：在教学评价上，用应试教育的模式对待新课程改革，很难体现学生的信息素养。

目前，信息技术还不是中考、高考考试科目，其它学科的考试中也没信息技术的内容，所以，学校领导不重视信息技术教育，更谈不上培养学生的信息素养。将教育技术专业教师仅作为电教工作人员，没有发挥其教育技术能力；将信息技术教师作为网络管理员、电脑修理员，没有将其纳入到新课程改革和课程整合的角色中去。

对策三：规范信息技术课堂教学，努力提高中小学生的信息素养。

总而言之，信息技术课程不能仅从技术的层面对学生进行能力的培养，更应该把信息技术内化为学生的信息素养，信息素养是现代中学生必备的素质，现在的社会瞬息万变，中学生只有具备良好的信息素养才能适应时代的要求，以后成长为一名适应时代潮流的合格人才。

参考文献

[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）

[2]何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准》.电化教育研究