减不轻的书包，写不完的作业，做不完的考卷,除不掉的近视眼镜,已成了当今小学生们形影不离的朋友。而知识经济飞速发展的时代又在呼唤着德智体全面发展的的建设者和接班人。因此,我们不但要关注课堂，更要关注“第二课堂”，通过开展形式各样的课外活动,把小学数学课外活动作为数学课堂教学的延伸和继续，作为课堂内容的提升和综合,作为学科知识的应用和迁移, 以此来巩固学生知识、提高学生技能。下面笔者结合自己的教育教学实践，来谈一谈小学数学课外活动的特点，在此基础上对有效开展课外实践活动进行初步的实践和探索。

一、课外实践活动的特点

小学数学课外活动作为课堂教学的“第二课堂”，与课堂教学由于内容和形式的不同，使这种活动与之相比更加自主、灵活、多样、开放，又有其自身的特点。

1．目标性。开展小学数学课外活动要有明确的目标。苏联前教育家苏霍姆林斯基指出：要满足学生的精神需要，就必须让学生过丰富的精神生活。所以，我把开展小学数学课外活动的目标定为培养学生“三种意识”和“四种能力”：“三种意识”主要是指培养学生的参与意识、实践意识和竞争意识。参与意识是培养学生积极、主动、热情地参与各种集体活动和社会实践活动。实践意识是指通过各种实践活动的开展，是学生懂得要学到实践的本领，把课堂上学到的理论知识应用到实践中去解决实际问题，把老师所讲的知识变为自己的东西。竞争意识主要指通过实践活动使学生懂得当今社会存在着竞争，只有学会竞争，只有在竞争中取胜，才能适应经济社会发展的需要。

2．集体性。小学数学课外活动面向学生集体和学生的各个方面。小学阶段是人的一生成长的重要关节，更是影响一些思想和观念形成的重要时期，通过开展多样良好的集体活动使其形成积极向上的思想和观念，更能发现其爱好和特长，为以后的人生方向打下良好的基础。

3． 趣味性。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，在课外活动中，要考虑设计与所学习的数学内容有关系的游戏，尤其是小学低中年级，效果更为明显。游戏类作业学生乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动，充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，在轻松愉快的气氛中，学生的学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。

4． 探究性。小学数学课外活动是适应素质教育的必然要求，也是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。把学生组织起来，让他们通过对数学知识的学习与探索，进一步拓宽和加深所学的知识，充分发展学生的数学才能，发展他们创造性地认识问题、思考问题和解决问题的能力

5．实践性。继数学课堂教学实践之后，在教师指导下学生深入生活实际，亲身体验经历，自己动脑思考问题、动手解决问题，不但能丰富学生的数学知识，而且会提高学生运用知识、感受生活的能力。这种实践性主要表现在小学高年级的学生中，常见的表现形式有学生到一线体验生活、制作数学手抄报、在黑板上开设数学园地等。

二、如何有效开展课外实践活动

1．活动内容的选择要有针对性。首先，课外活动要选择新奇的、能够引发学生的学习兴趣的内容。如，我根据低年级学生的思维以直观形象为主的特点,在课外活动中选择了“摆火柴杆”,“学生站队拼图”等游戏内容，让学生通过火柴杆、学生构成的图形，数一数，图中有几个长方形，有几个三角形？等等，让学生用头脑中原有的长方形的表征来判断,还要观察每个长方形所处的位置,按照一定的顺序不重不漏地数出长方形和三角形的个数.用这种充满趣味的活动引发学生的好奇心,激发了学习兴趣。其次，选择的内容要紧密联系课堂教学内容。小学数学课外活动如果局限于课本内容,学生会感到乏味，如果脱离课本内容太远,学生会高度焦虑,正常的动机激励水平应在上述二者之间找到一个平衡点,因此选择内容应体现综合应用学科知识的水平。如，小学生在课堂教学中学习过基本数量关系后,我根据这些关系在课外活动中设计了让学生解答简单的一般应用题和典型应用题的内容。我把学生组成四个兴趣小组，引导兴趣小组活动采用灵活的解题方法解答有趣的应用题。小组的活动内容来自课本,高于课本,容易引起学生的学习兴趣。再次，要选择能够让学生动起来的内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出:要满足学生的精神需要,必须让学生过着丰富的精神生活。在课外活动中，问题的设计要能够让所有的学生都行动起来，如我曾设计过“五年级数学知识调查活动”“数学故事会”“数学你我他”等活动,人人带着任务参加,从筹备策划到具体实施,从查找资料到总结成果,从头至尾参与,让学生得到全面锻炼。开展让学生动起来的活动,可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象,并依赖感知觉进行思维,帮助形成抽象概念。

2、活动开展的形式要有灵活性。课外活动形式是灵活多样的，可以是个别的、小组的，也可以是全班的，甚至是全校的。我在日常课外活动中主要采取了以下方式

——举办数学游戏。数学游戏活动是我从事小学数学课外活动的主要形式。如：数棋活动、数学谜语、数学智力游戏、猜一猜、找规律等。这些活动中参加人数不限，无须花长时间准备，随时都可以开展。例如数学接力赛，把学生分成两组，站在操场一边，另一边摆上几块小黑板，上面写上算题，口令一下，学生绕过“中间三八线”，跑向黑板前，做完第一道算题，立即跑回起点，把粉笔交给下一个同学，依次下去，最快答完题，正确率最高的小组获胜。这种游戏活动生动有趣，既能促使学生提高计算能力又能培养学生机智敏捷和勇敢的品质。

——设立兴趣小组。作为一个学校的数学教研组长，我指导各年级数学教师设立了校级数学兴趣小组；根据学校学生情况，把对数学感兴趣的学生积极组织起来，加以培养，每学期开展两次活动。作为一名数学任课老师，我又在班级里成立了数学兴趣小组，每月开展一次活动，小组的人数不固定，来去自由。主要活动内容有：布置数学环境、制作数学教具学具、组织数学竞赛、数学游戏、推荐数学课外读物、帮助同学学习数学、组织小学奥赛组等。

——组织校外实践。把课内教学内容拉到校外去上，学生也是非常感兴趣的。如在教学四年级第一学期有关“测量”的内容时，我有计划地把学生拉到校外去上，让学生进行实地测量。在教学单位产量的计算方法时，我把学生带到了附近的养鸡厂去参观访问，让学生通过参观访问，了解单位产品平均日产量的计算方法。通过数学课外实践教学，发展了学生思维，开拓了学生的视野，提高了学生解决实际问题的能力。

3、活动要突出学生的主体性。学生是课堂教学的主体，更应是课外活动的主体。即以学生为本，发挥学生的学习潜能；教师的作用则是活动的发起者和指引者。所以激发学生的主体作用是发挥课外活动有效性的关键，教师的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

——在情境中突出主体。开展小学数学课外活动的主旨，就是要激发活动主体——学生——的求知欲，帮助他们读书、整理资料、做学问，进而改善他们的思维品质，发展学生技能。课外活动中情境创设十分重要。针对低年级学生比较喜欢社会化游戏的特点，在教学“人民币的认识”一课后的课外活动中，我把数学趣味性、游戏性巧妙地结合起来，收到了事半功倍的效果。如我设计了“我是超市营业员”游戏实践活动，让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，掌握简单的人民币加减计算。我还在游戏中结束时设计了为希望工程献爱心捐款活动，让学生把家长给的零花钱捐给汶川地震灾区的小朋友，使学生受到一定的思想道德教育。在整个实践活动，我只当“导演”，学生是整个活动的“主角”，比简单的人民币计算教学效果要好得多。

 ——在生活中突出主体。数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，我们要善于创设条件，让学生走出校门、走向社会，引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题。例如，针对学生“零花钱过多，乱花零花钱”的现象，我设计“手中的零花钱”一节课外实践活动课，让学生调查零花钱的来源、支出情况，分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。在学习了”简单的统计”后，我在全班开展了对小学生上网情况调查和儿童电视节目收视率的调查，并绘制成统计图表，既加深对知识的理解，又提高了实践能力。
    ——在合作探究中突出主体。数学课外活动大都是学生感兴趣的富有探索性与挑战性的实践活动，也大都是群体性实践活动，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，有利于形成合作、探究的精神。如：我让学生动手制作数学玩具、开展合作调查、统计、小组剪拼图纸等，为他们提供了充分的动手实践、自主探索、合作交流的空间，发展了学生动手动脑的能力与创新精神。合作是知识的源泉，探究是实践的动力，学生在动手、动口、动脑的活动中掌握新知，学会学习。

总之，有效的课外实践活动，使小学生充满自信，主动探索，勇于创新，他们好奇、好问、好胜，主动参与，深入探索，为实践素质教育和提高课堂效率起到了重要的推动作用。我们要树立“大数学教学”理念，积极开展课外实践活动，引导孩子及时扫描“数学现象”，密切联系“生活画面”，精心设计“学习情境”，迅速捕捉“求欲灵感”，切实提高“生存技能”，把数学知识的传授和技能的培养巧妙地“嫁接”于课外活动之中。