长丰县长新路小学 徐传东
摘要:新课改中要求小学数学教学要符合学生的年龄特点和心理发展特征,要培养学生自主学习、乐于探究、善于动手操作,主动获取新知识的能力和分析解决问题的能力。这就要求我们教师在实际教学中要转变思路,增加课堂的趣味性,积极引导学生合作探究,改变单一的评价方式,善于总结、简化问题难度,创设情境,提高学生的学习兴趣,努力培养学生的数学表达能力,使学生能感受到数学就在我们身边,数学和我们的生活息息相关,注重家校联系,培养学生良好的学习习惯,提高学习效率。下面就本人在数学教学策略的探究上,浅谈以下几点:
关键词:教学策略;趣味性;创新;评价;降低难度
一、教师要转变教学观念
教学观念是影响教师教学行为、教学方法、教学思想的一种内在的理念。教师在新课改中要想有所突破首先要转变自身的教学观念:1、要转变“以教材为本”的旧观念,教师在教学中要能够灵活处理教材,有选择性的使用教材,把教材当成一种“学材”来优化处理;2、要转变课堂程序化、套路化的教学模式,教师要善于利用课堂有利契机,培养学生合作学习、自主学习的习惯,发展学生的创造性思维;3、要转变备课思路,教师的备课不能照搬教案,因为教案和教学用书大多强调对知识点的分析,对教学方法的说明很少,更何况有些方法未必适用于自己的学生,所以教师的备课不仅要熟悉教材、更要熟悉学情,了解学生的理解能力以及学生对已有知识的掌握情况,要多思考教什么?怎么教才能让学生便于理解记忆。只有转变观念,才能让我们的教学思路更加开阔,才能让我们的课堂更加丰富多彩。
二、小学数学教学要有趣味性
小学生的认知能力,以无意注意为主,很多时候我们会发现孩子上课听课不认真,注意力不集中,却很少反思我们的课堂缺乏趣味性,孩子对自己不感兴趣的东西自然不会关注,对于教师课堂讲的枯燥知识点就很难听进去,这时候就需要我们教师通过增强课堂的趣味性来吸引学生的无意注意,把无意注意转化成有意注意。教师在备课时就要多搜集一些贴近儿童生活的小故事,卡通图片,简单的肢体小游戏等来开展教学。在教学中我主要通过以下几种方法来提高数学课堂教学的趣味性:1、在导入教学中利用简短的小故事或者卡通图片出示计算题可以吸引学生的注意力,例如在教学“大于、小于”时,我把《西游记》东海龙宫的故事稍加改编:“孙猴子大闹龙宫,虾兵蟹将很快败下阵来,龙王派遣龟丞相去点鱼兵,龟丞相动作太慢,为了尽快点好兵将,就想了一个办法,叫‘大鱼(于)嘴向左,小鱼(于)嘴向右’这样龟丞相很快就把个头大的鱼兵挑去作战”。我利用谐音的办法很快就让学生记住大于号张口向左,小于号张口向右。学生记得牢固而且区分的很清楚,在引入小故事的时候切记不能太长,否则学生注意了发散太多就丧失了故事导入的教育性。2、在例题教学中要让学生动起来,低年级孩子本身就好动,一节课你不让他们动一动,他们自己也会自由动起来,与其这样,不如我们教师在教学中带着他们动起来,教学中要利用学具让孩子摆一摆、画一画、圈一圈、数一数、做一做等方法让孩子在动中感悟数学知识,培养孩子的自主探究意识;例如:在教学《位置》时,教师还可以带领学生做举手踢腿等简单的肢体游戏,学生在游戏中更容易区分“前、后、左、右”,需要注意的是在动的教学过程中千万不能太过,否则放开容易,收起来难。如果不能收放自如,教师很难达到预期的教学目标。3、巩固和拓展练习中教师可以设计闯关游戏来增加练习的趣味性,并利用游戏的鼓励性语言“太棒啦、你真聪明、恭喜你答对了、继续加油啊等”对学生进行鼓励、把枯燥的练习变得有趣。趣味性教学是寓教于乐的一种教学理念,教师在提高学生兴趣的同时一定要和知识教学相结合,不断创新,才能提升数学教学的效率。
三、数学教学要培养学生的探究和创新意识
探究是学生通过自主学习对新知识的一种创新认识,学生对于从探究中获得的知识理解更透彻,记得更长久。教学中我们要善于利用学生的不同观点、不同回答、甚至是错误的认识,让学生自己去验证自己的观点,所谓“解铃还须系铃人”学生通过自己的努力探索和发现,既明确了思路,也促进了学生的思维发展。例如:一位专家老师在教学植树问题时就十分注重学生的探究和创新意识的培养。“20米长的路上栽树,每隔5米栽一棵树,一共要栽多少棵树?”学生思考后回答有(3棵、4棵、5棵、6棵等),而教师这时不是先急于肯定答案的对错,而是问学生“你有什么方法能证明你的答案是正确的吗?”可以采用画图画或列式等方法引导学生自己去探索,学生为了证明自己的答案正确纷纷开动脑筋,各自发挥了自己的创新思维,通过自主探究最终得出:一头有建筑物的情况下能栽4棵;两头都有建筑物的情况下能栽3棵;两头没有建筑物都栽树的情况下能栽5棵。学生们有的用画图画的方法,有的画线段图,还有的干脆列出算式,最后通过作业展示,那位说答案是6棵的同学也认到自己的答案是错误的,整节课老师讲的不多,学生通过探究最终理解了植树问题,创新思维得到培养。
四、数学教学在于多元化的评价方法的运用
多元化评价方式的运用在于教师的引导,教学中我主要采用以下三种评价方式:1、学生评价,学生评价分为个体评价和集体评价,个体评价是指在课堂上对学生的回答,教师可以引导其他学生去评价“你觉得他说的对吗?你同意他的观点吗?”等,集体评价可以采用掌声鼓励和表扬的形式进行,学生对于集体的认可是非常期待的,这种形式对于基础稍弱的学生来说,鼓励性作用很大,可以提高学生的学习自信心;2、教师语言的综合性评价,小学生的评价难免过于直白,有时甚至会伤害到回答者的自信心,这时就需要教师用语言去总结评价、去平衡评价以保护被评价孩子的自尊心不受伤害,激励他们认真思考;3、采用游戏的评价形式进行,例如:在教学《9加几》的教学中,我在巩固练习里设计了三关游戏,学生每闯过一关就会有游戏小精灵的表扬语或鼓励语,这种评价形式极大的调动了学生的学习积极性,学生的学习兴趣也有所提升。
五、数学教学在于如何降低学生的学习难度
1、降低学生的学习难度在于教师是否能善于利用直观教具、几何模型或课件把难以理解的知识点呈现出来,让数学学习更加形象化、生动化、具体化。
2、降低学习难度在于教师对教材内容、教学方法的总结,这有助于我们提高学生的学习兴趣,简化问题难度,摆脱数学教学的枯燥性。①教师导入新课时要善于总结出一些学生感兴趣的题材或话题吸引学生的注意力。②教师要善于把学生难以理解知识点总结成口诀、公式或儿歌的形式,降低学生的学习难度,让学生便于理解记忆。例如在教学10的组成时,我利用儿歌的形式来进行总结,“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手”学生通过这个儿歌很快就记住了10的组成。只有让学生觉得数学不再是那么难学,学生才会爱数学,所以如何降低难度十分必要。
六、数学教学要尽力做到家校合一,培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是人的一生学习、生活的重要基础,它决定着学生的学习效率。学习习惯的形成是学校和家庭共同教育的结果,光靠一方的努力,学生很难形成良好的学习习惯,特别是学生认真做作业的习惯,完成作业是巩固知识、形成技能的主要手段,因此必须养成认真做作业的习惯,学生通常出现的不良习惯有:作业潦草、书写不工整、粗心易错以及做作业时注意力不集中,没有时间观念磨蹭等。这就要求家长和老师联合起来纠正孩子的不良习惯,否则,只凭一方努力很难出成效。尽量做到学生在家和在校要求一致,纠正书写习惯、做作业磨蹭习惯,把学习习惯的培养看做一个长期的过程,这将对孩子的一生产生深远的影响。
结语:总之,在新课改的引领下,我们在从事小学数学教学中要不断从学生的角度出发,多想想我们所教的内容学生是否能理解,多反思自己教学方法学生能否适应,不管采用哪一种方法进行教学,只要得法即可。同时我们还要不断加强理论学习,吸收一些先进的教学理论和方法,以提高我们的教学质量