摘要】:创新是一个民族进步的灵魂,在数学教学中培养学生的创新意识,是数学教学的重要目标任务之一。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件,因此本人在数学教学中通过研究实践,提出了发展学生创新意识的几点认识和建议。
【关键词】: 数学教学 、 创新意识 培养
创新精神是一个民族的灵魂。教育部多次召开会议,都把创新精神的培养放到十分重要的位置。素质教育的核心内容是培养人的创新素质。学校是实施素质教育、培养创新人才的摇篮,其主要阵地是课堂,关键在于老师。教师在培养创新意识和培养创新人才方面肩负着特殊的使命。
数学教育在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色。如何充分发挥数学学科特点和作用,实现数学素质教育和数学人文素质教育,是新世纪探索的主题。创新教育要有效地培养出大批具有创新能力的人才,教师就要先转变教育思想、教学观念和教学模式。所谓具有创新能力的人才是指具有创造意识、创造性思维和创造能力的人才,而其核心是创新意识。所以,创新人才培养理论的核心就是如何培养创新意识。下面根据自己的教学体会,就“如何培养学生创新意识的教学策略问题”谈点肤浅认识,供同仁们参考。
一、注重教学情境设计,创设良好的教学氛围,是激发学生求知欲,培养学生创新意识、创新思维能力的前提
兴趣是创新思维能力形成的催化剂。由于数学自身的抽象和“乏味",如何才能使数学鲜活起来,使学生因此而对它感兴趣。我以为教学情境设计至关重要。良好的教学情境能使学生在愉悦的心境下围绕教学内容展开思维。如何具体设计教学情境,这是一个复杂的系统工程,许多论者对此作了大量的研究,有许多案例可供借鉴、学习。我在此想特别指出的是,无论是问题型的情境设计还是知识介绍型的情境设计、亦或是谈话交流型的情境设计都应力求做到:一要顺乎自然。要顺应学生的认知水平,使学生能轻松自然地进入“角色"。切忌让学生有突兀之感,有牵强附会之嫌。二要服从、服务于教学目的、教学内容,新创设的教学情境要与教学内容紧密相关。切忌本末倒置,搞花架子。只有这样,才能达到预期效果。
二、注重解题教学,加强发散思维训练,是培养创新思维能力的重要环节
学习的目的全在运用,创新思维能力只有在运用中才能得到培养。解题教学是课堂教学的一个重要环节,是在教师引导下,在学生积极探索下,综合运用知识和思想方法去分析问题解决问题的一种双边活动。在解题教学中,我们不仅要能解题以求能训练、培养和发展学生的基本技能,掌握一定的解题思想方法,更应在精选典型例题的基础上,通过一题多解、多题一解、变换题目的条件或结论、开展对探索性问题的分析研究等方式,在求异、求佳、求新上下功夫,着意培养学生的发散性思维。因为这才是创新思维的核心。著名心理学家吉尔福特就曾指出:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成分。"教学实践也告诉我们,在解题教学中开展发散型教学,特别能调动学生思维的积极性和创造性;特别有利于加深学生对知识的内在联系、本质规律的认识;特别有助于提高学生思维的流畅性、变通性、独创性等创造性思维品质;特别有助于学生对知识的融会贯通;特别有利于优化学生的思维定势。
三、鼓励学生自主探索和交流,指导学生进行合作学习,培养学生的创新思维。
波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”有效的数学学习过程不是单纯的模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。只有通过自己理解获得的知识,学生才能进行创新学习。每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习,其形成的自己的问题、自己的见解,是合作性学习交流与合作的基础;而合作学习的促使探究结果的提升,促进学生的社会化发展。但学生又是有差异的,而这种差异往往就是很好的课程教学资源。教师要尊重学生的差异,指导学生进行合作学习
四、鼓励想象,培养直觉思维 。直觉思维是指直接快速对客观事物的本质作出判断过程。它不要求有严密的逻辑性,允许“知其然,而不知其所以然”。允许甚至鼓励学生运用直觉思维进行联想想象,从而帮助学生打开思路,开阔视野,由此及彼,得到启发,使学生在无拘无束中感受到发现新知识的乐趣。 以及发现别人或自己未曾认识的各种知识的正确性或矛盾性时,而产生的对自身能力的自信与肯定.在教学中,我尽量地设置一些学生能识别的误区或矛盾点,把前人的发现,创造过程加以改造,利用存在的矛盾,引导学生质疑,激起心理冲突,引导讨论,引发思考,从而树立学生敢于挑战的精神,提出与教师不同意见和观点, 提出与课本不同的方法.如在教中位数的概念时,我先列出了五个依次排列的数据87,89,91,94,98.然后为学生构建了一个误区: 将一组数据依次排列,把处在最中间位置上的这个数据叫做这组数据的中位数.在这其中,我隐含一个矛盾点:既故意漏掉数据个数是偶数的情况.这时学生产生了心理兴奋,许多学生提出:如果数据个数是偶数时如何确定中位数?从而启动了学生思维的批判性.于是我马上发挥矛盾的辩析功能,引导学生质疑--讨论--猜测,然后鼓励学生创造性地发表自主思维的成果,对准确的答案予以充分肯定.这样就使学生在矛盾的辩析中形成了思维的批判性,也让学生体会了探究性思维带来的兴奋感和成功感.通过观察,比较,讨论,交流猜想。学生的思维得到了碰撞,不但激发了学生积极探索知识的兴趣,而且培养了学生的想象能力,学生的创新能力也在不知不觉中得到了提高。
五、引导创新,培养逆向思维。逆向思维又称反向思维,是创造性思维的一种主要形式,许多科学家的创造发明就是得益于反向思维。因此在数学教学中,引导学生独辟蹊径,让学生学会变换思路看问题,用“倒过来想一想”思考的逆向思维方式往往可以得到好的效果
。
总之,学生创新思维能力的培养是一个漫长地过程,教师要积极为学生创设心理环境,利用各种模式的训练,激活学生的创造思维。在教育改革的今天,我们要积极学习先进的教育理论
,摒弃陈腐的教育理念,勇于实践,开拓创新,与时俱进,提高数学教育教学质量,培养有创新能力,社会需要的合格的复合型人才。
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