用好教材新栏目 开创阅读新天地
——部编义务教育语文教科书“和大人一起读”
摘 要： 有书为伴，心灵在清婉的文字间舒展，那些长长短短的句式，疏疏密密的韵脚，有着特别的音乐节奏感，书写了人们内心深处最美丽的风景，最温柔的情愫，染透了漫长的时光，渗透到我们的生命里——阅读，让生命更美好。 《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》里新增的一个板块，看到标题，肯定有不少人会产生困惑：这个“大人”指的是谁?是孩子的老师、父母，还是孩子身边的其他成年人?为什么不让孩子自己读，而要“和大人一起读”?……种种问题，会一个接一个地冒出来。作为一名一年级语文教师，经历了一学期的教学以后，我对“和大人一起读”有了一些自己的看法和做法。
关键词：部编本 一年级语文
和大人一起读 阅读
全新定位 实施策略
“部编本”教材的一大创新点就是：把课外阅读纳入教材体制。新课标对课外阅读的要求是：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
“部编本”一年级语文教材“和大人一起读”的内容依次有：（上册）儿歌：小兔子乖乖，儿歌：剪窗花，故事：小鸟念书，童话：小松鼠找花生，童话：拔萝卜，儿歌：谁会飞，童话：猴子捞月亮，童谣：春节童谣。（下册）儿歌：谁和谁好，儿童诗：阳光，故事：胖乎乎的小手，绕口令：妞妞赶牛，寓言故事：狐狸和乌鸦，童话故事：夏夜多美，童谣：孙悟空打妖怪，寓言故事：三只白鹤
一、“和大人一起读”的全新定位
“和大人一起读”栏目编进教材，一定不是只作为“教材体”而存在的，背后有着极其丰富的理论精髓和文化内涵：
1． 追求阅读兴趣的自然养成
如何培养孩子的阅读兴趣？“和大人一起读”提供了引导方式——爸爸爱阅读、妈妈爱阅读，孩子自然也爱阅读，因为他们会在一起读。当大人和孩子经常在一起阅读时，孩子的阅读兴趣就在无压力、相互陪伴下自然养成。
2.提供“阅读材料的范本辐射”
“和大人一起读”栏目所选文章都文质兼美，有耳熟能详的，有充满情趣的，有和日常生活紧密相连的，有具时代感的，有充满底蕴内涵的。不仅体现幼小衔接，充满童真童趣，又富含文化传统，有味、有料、有意境。当老师和家长不知道推荐哪些阅读材料给孩子时，这些文章就提供了范本。从而通过一篇带动一群，辐射整本书、一群书的阅读。
3、倡导“阅读环境的合作互通”
阅读是希望孩子“静下来”。
“和大人一起读”就是要创设一种静静的阅读环境，社会的“喧、嚣、闹”到家庭的“阅、读、静”，需要一种阅读环境的形成。人世间最温馨的画面莫过于“带着孩子一起静静阅读”。大人和孩子在阅读中合作学习，相互沟通交流，一种家庭式阅读、亲子阅读、书房阅读就会形成。阅读环境的形成为孩子的阅读质量起到了保驾护航的作用。
4.收获“阅读方法的随机渗透”
阅读是要讲究方法的，大人阅读对于孩子阅读会起到一定影响。当大人和孩子一起阅读时，大人的阅读方法就会起到引导作用，不同文章大人给予不同的方法指引。这样的渗透又不像课堂上那样有目的性和针对性，显得随性随意，也正好符合轻松阅读、无压力阅读的初衷。
5、相信“阅读是最好的课外作业”
“不上补习班也能学好语文”的前提一定是阅读，多一些阅读，多一些积累，打下坚实根基。坚持“和大人一起读”，大声地为孩子读，因为：阅读是最好的课外作业。
二、“和大人一起读”实施策略
“和大人一起读”倡导的理念是：在大人的引导下共读，形成持续成长的阅读氛围与空间。这对于农村学校的教师和家长来说是一项重大挑战，实施过程中需要一定的计划和策略。
策略一：由听到做——让家长成为阅读活动推动者
1. 开心报名当天，给每个家长分发一份《“和大人一起读”，你准备好了吗？》，让家长明确自己的职责和阅读方式规划。
2. 召开家长会，现场明确“和大人一起读”的具体操作。
首先让家长明白前文阐述的“全新定位“，为全体家长进行深入解读。然后教师示范教学“和大人一起读”，给家长提供一个基本的可操作的模式。
3. 微信群及时反馈，表扬成功的，纠正不足的。
采用照片、文字、音频、视频等描述方式进行及时反馈，优秀的及时在群里进行发布和表扬，对有待加强的给予帮助方案。
4. 学期中段召开“和大人一起读”茶话会。
让每位大人说说实施过程中遇到的难题，谈一谈自己好的做法，对接下来的阅读做一个提前预演，对长期阅读做一个规划。
5. 期末制作微视频，评选十佳展播。
让每个家庭选择某次“和大人一起读”活动进行拍摄，以微视频的形式参加班级十佳评选，并在班级群里展播，提供借鉴资源。
策略二：从读到唱——体会儿歌、童谣的合辙押韵，节奏明快
阅读一定是从“读”开始的，不同的文章采用不同的朗读方法。一年级的学生特别喜欢唱，那就配上音乐，加上动作，把儿歌和童谣唱出来，那种押韵的味道、明快的节奏感定会让孩子乐趣无穷。
第一篇《谁和谁好》是一首儿歌，语言活泼，以“问答”的方式呈现，这种方式孩子特别喜欢。大人也可以和孩子来个“一问一答”续编儿歌，并推荐类似的儿歌合作读一读，然后跟着音乐，加上简单的动作唱一唱，最后还可以来个拓展阅读《有趣的问答歌》。
第七篇《孙悟空打妖怪》是一首童谣，“孙悟空”三个字就足够吸引孩子的眼球，大人不妨播放一段由老师提前做好的视频内容，然后让孩子读给大人听，最后一起唱一唱。
策略三：从读到讲——学着抓住要素讲故事
孩子都喜欢听故事，但有点害怕讲故事，因为他们不知道怎么讲，以下三个故事会给孩子一些借鉴。
如：下册第五篇《狐狸和乌鸦》是寓言故事，可以引导孩子抓住两个“人物”讲故事，“狐狸怎样——乌鸦怎样——狐狸怎样——乌鸦怎样”进行故事串联。
第六篇《夏夜多美》是一篇童话故事，故事以对话的形式展开，大人和孩子进行对话朗读后，可以试着和孩子一起合作共讲故事。
第八篇《三只白鹤》是寓言故事，故事中出现了“一、二、三”的数字，这为孩子讲故事提供了线索，就可以引导孩子以“第一只……第二只……第三只……”的顺序去讲这个故事给大人听。
当然，低段讲故事活动还可以借助插图，以上三个故事也可以借助插图。
策略四：从读到演——把阅读时间变成家庭汇演
孩子和大人在一起时，总喜欢表演各种有趣的“节目”，在表演中收获着快乐。
第二篇《阳光》是金波写的儿童诗，想象丰富，音韵美。大人可以找段背景音乐，和孩子一起朗诵这首诗，在朗诵中体会童诗的魅力。接着推荐金波的其它童诗，如：《让太阳长上翅膀》《阳光没有声音》《小树谣曲》《叶的年轮》《花朵开放的声音》《春的消息》《树的感觉》《如果我是一片雪花》《通红的柿子》《流萤》，大人、孩子各选一首进行家庭诵诗会，学校在此基础上还可以举办一次“金波童诗朗诵大赛”，大大提升阅读的梯度架构。
第三篇《胖乎乎的小手》是一个小故事，主题鲜明，角色单一，可以“课本剧”的形式一起自编自演。
第四篇《妞妞赶牛》是一篇绕口令，具有很强的传统文化意味，在小品和相声里经常出现类似的绕口令，节奏感强，有韵味。大人引导孩子读出节奏和韵味，播放音频、视频资料一同欣赏。然后补充阅读，如《打醋买布》《喇嘛与哑巴》《扁担和板凳》等，进一步感受绕口令的独特表达方式，有条件的可以准备快板，各自挑选一个说一说。练得特别好的孩子推荐到学校参加文艺汇演活动。
对于以上策略二、三、四，教师既可以根据班级情况进行实地的教学活动，并进行文字记录或视频拍摄，发给家长，让他们根据孩子和家庭具体情况做参照；也可以制作“一起读指南”分发给家长，让家长参考实施。
