研究背景与意义：

    亳州市某普通初级中学九年级学生一个教学班共54名学生，使用人民版初中思想品德教材。

作为一名一线的思想品德教师，我一直在教学中尝试面向全体学生，力求在课堂中关注每个学生，让每个学生每节课都有所收获。

提高学生课堂教学的参与率，让每一个学生都参与到课堂教学中，这样能调动每一个学生的思维，能提升每一个学生课堂学习的积极性和学习效率，能真正的变学生的被动学习为主动学习，真正地还课堂于学生。同时，也利于学生对教材内容的把握，对文本知识的理解，能真正地体现学生是学习的主体。

项目时间：2014年9月至2015年6月

发现问题：

    学生在思想品德课堂上表现比较被动，大部分学生参与课堂活动积极性不高。与我所期待的相差较远。

提出假设：

1、学生对思想品德课缺乏兴趣。

    2、学生的语言表达能力有限，无法回答老师的提问。

3、爱面子，怕出错。

4、以前没有参与习惯。

5、教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。

6、课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。

初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。

调查结果：

1、89%的同学表示对思想品德课有兴趣。

2、在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，占全班人数的10.4％。

    3、害怕答错问题丢面子的有15人。认为自己的语言表达能力有限，无法回答老师提问的有6人。

    4、半数以上的同学表示他们不主动发言的原因是课堂气氛太严肃，不敢发言。

重新认识问题：

    大部分同学不积极参与课堂活动的主要原因不在于学生，而在于课堂气氛的沉闷。教师需要调整自己以往的课堂教学方式。

行动方案设计：

    1、改变课堂教学以教师讲授为主的教学方式。设计具体的任务，采用小组合作、探究的方式，突出学生的主体地位，激发学生参与课堂活动的积极性。

    2、通过学生合作学习，减少学习压力，活跃课堂气氛。具体步骤如下：教师先提出问题，学生带着问题阅读教材，然后组织学生分组讨论，并将讨论的结果归纳总结，最后检查小组活动情况，请一个小组的成员宣读他们的总结，其他小组的同学进行评论，发表不同见解。

3、分层设计作业。教师要根据学生的能力差异，以自主为原则，设计不同层次的作业，使不同层次、不同水平的学生都能较好地完成各自的学习任务，这样有利于培养学生的自信心和学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，从而实现有效学习。

4、与学生谈心，纠正他们的错误心态，增强他们的自信心。

实施计划：

1、采用情境式、讨论式等教学模式，变单纯的知识传授为双向的互动交流。课任老师根据学生的生活经验和已有的知识水平创设情景，由学生或教师提出要探究的问题，采用故事引入法、实验讨论法、游戏法、迁移法、竞赛法等方式，激发学生的探究欲望，让学生主动参与课堂学习。

2、引进激励机制，运用评价手段。教师在课堂教学中引入激励机制，让学生充分体验学习的成就感。对积极参与课堂教学特别是在活动中做得比较好的学生给予及时的表扬和鼓励，激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容、给予机会，培养其信心，而不是因为其回答错误就板起脸训人。当一个学生因受到老师中肯的评价和鼓励而产生成就感时，就会对思品课学习感兴趣，他就会积极主动地参与到课堂教学活动中去。

3、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛。教师走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流，与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的知心朋友、学习伙伴。这样才能营造宽松和谐的教育氛围，才能在思想品德教学中发挥学生的主体作用，调动他们参与课堂的积极性，提高学生的课堂参与率。

4、树立积极参与的思想，养成勇于参与的习惯。针对怕出错，不敢参与这种情况，教师在课堂上树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加油！教师针对学生的课堂表现进行个别交流，帮助其树立积极参与的思想，逐步地养成良好的积极思考、勇于参与的习惯。

数据收集方式：课堂观摩、问卷调查、教师日志

评价效果：

    1、课堂观摩： 从观摩记录来看，学生从过去的每节课仅有5-7名同学发言，到后来绝大多数学生在合作学习和小组讨论中发言，全班的气氛都带动了。学生的课堂参与率提高，课堂气氛活跃。

    2、问卷调查：调查结果表明，78%的学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松；80％的学生认为课堂活动增加了学习的兴趣；85％的认为，多样的课堂活动缓解了回答问题时的紧张情绪；89%学生对目前的课堂教学方式很满意；93%学生都表示自己的课堂参与机会较以前多了，参与的积极性也比以前高了。

    3、教师日志：在教学日志中较为详细地记录了很多学生参与课堂活动的事例，特别是一些特别腼腆的学生也主动争取发言了。教师日志积累了真实的第一手材料。

研究反思：

    通过数据收集，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，参与课堂活动的学生大大增加，课堂气氛更轻松、和谐，师生关系更融洽。但不足的是，大多数活动都是口头形式，无法给学生留下深刻印象，如果适当增加一些书面形式，让学生落实在纸面上，效果可能会更好。对教师来说，行动研究是最切合实际，最有效的一种研究方式，它不仅可以解决一些自己教学中的实际问题，还能促进教师自身职业素养的提高。

案例分析：

这是一个比较完整的行动研究过程。问题来自于教师在自己的教学中发现的问题——学生学习被动，不积极参与课堂活动。这与教师自己的教育理念和所期待学生做到的相距甚远。教师在初步调查中发现课堂气氛过于沉闷是学生不积极参与课堂活动的主要原因。问题找到后，教师有针对性地设计了解决问题的方案，也参考了相关的资料，设计了实施计划。通过收集的数据对行动研究的效果进行了评价，教学效果明显改观，师生关系和谐融洽，为进一步开展教学打下了良好的基础。同时教师也发现了在研究过程中又出现的新问题。