一个工作案例的浅思考
李锐
两个优秀学生的恋爱问题
是我的这届的两个学生,男生在高一高二都是全班第一名的学生,女生一直也是班级前二十名。他们为人热情大方学习努力,高一入学时他俩和其他几个同学是班级里面的活跃分子,为班级班风学风的形成做了不少正面的事情。女生家境较贫寒,父母在外打工,但学习努力刻苦,自尊心强。男生在家中是独子,父母是知识分子。应该可以肯定,开始他们的交往是纯友谊的,彼此在学习上相互帮助,在高二上学期快结束的时候,偶尔一次我在超市发现他俩一起购物,我知道他们偏离了交往的方向,于是开始我找了男生谈话,我告诉他会有怎样的影响,对大家对你们自己,他同意我的说法,可能是我发现的有些迟了,或者对他们来说新鲜感太强,我的努力没有达到效果,后来发现找女生可能比找男生效果好些,女生比男生自制力可能强些。高二下学期,男生母亲发现了一封女生写给男生的一封情书,于此同时,男生的成绩开始下滑,从班级第一名,到第三名,有到第五名,而且明显能看到男生的焦虑,并且对家长出现了很强的逆反,出现几次夜不归宿,特别是在月考前,有逃避学习的情况出现。在这中间我也一直在做工作,力求能对他们产生影响,高三开始以后,学习更加紧张,经过一系列的思想工作,这中间大概有近一年的时间,两个学生渐趋稳定,包括心态和学习成绩,能够观察的到他们差不多能够处理好学习和感情的问题,现在回想一下中间主要做了有这样几点,不知道是否正确。
一是,肯定他们感情是人世间最美好的事物,爱是特别的无私的感情,友谊也是爱,父母对我们也是。告诉他们在他们这个年龄时段,出现感情上的需要特别的正常和自然,之所以会相互有好感,是因为彼此有许多吸引人的优点,不仅吸引对方也让我们老师和家长很欣赏。但是你们把彼此的好感当成是爱情,而且还干扰的彼此的学习,我想这是你们和老师家长都不愿意看到的。
我想在帮助学生处理感情问题时,取得学生信任是首要的问题。站在学生的角度思考是必须的。特别是如果学生真正用了感情在里面的话,恐怕学生的思想有排他性的东西。
二是,努力想方设法帮助他们转移注意力,一方面,一如既往的信任他们,交给他们不少班级里面的活动组织工作去做,让他们觉得他们属于整个集体而不是只有他们的二人世界,谈恋爱的学生本身有排斥性,其他同学出于不好意思有很少与他们交往,让他们到同学中间做事情,给他们时间去和其他同学相处,让友谊占领爱情的阵地。再有,老师并没有因此而放弃他们,这对学生重新找到自信很有意义。另一方面,在学习上给与他俩较多的关注和指导,有多次找他们谈话,话题只有学习情况,让他们感觉到学习更重要,针对男生基础较好,我连续给他提出了几个短期目标或者是单科目标,这些目标通过他的努力是可以实现的,通过这些工作,男生渐渐对自己的学习能力恢复了信心,注意力也更多的放在自己学习的得失上,对学习成功的渴望越来越强烈。
现在这两个学生很少能看到他们单独在一起,反而常见他们和许多同学在一起讨论学习,女生学习成绩有较大进步,男生成绩也不再下滑,我想我的工作取得了一些成效。
学生在中学阶段出现早恋问题,一直没有一个好的方法应对,我们即希望学生能只管学习,但显然有不能不让男女同学交往,出现了,又不能视而不见,:“一朵早开的花,就是一个美丽的错,虽美,却不可爱”。高中阶段最终开花结果的不多,他们进入大学后,眼界一开,很少还会对以前朝思慕想的对像感兴趣,
仔细想来,我们以前其实也有过类似经历, 或者说大部分学生内心想谈恋爱,但没谈。
我在想我们能不能在这些中学生身上找出他们自身抵抗早恋的抗体, 防患于未来,帮助广大中学生健康地度过青春期。
在处理中学生恋爱问题上采取“专制”手段,没有效果,所以我们有必要在处理方法的艺术性上做些文章。
要摸清底细,心中有数。中学生早恋情况比较复杂。有的是长期共同协作互生爱慕,双双坠入爱河;我的学生就有点像这个情况。有的是表面看似亲密,往来密切,状似恋爱,其实只是普通的朋友关系;有的是一头热,属单相思;有是则是表面往来甚少,关系一般,其实已恋爱多时,一直搞的都是地下活动;还有的甚至缺乏自控,已出现越轨行为,还没有人知道。这就要求教师在平时的工作中多多观察,掌握准确的信息,摸清学生的底细,在处理问题时做到心中有数。
第二,要针对情况,区别对待,采用不同的教育方法。对上述所说的几种情况,应区别对待。要疏导他们明智地对待自己,理智地对待他人。把精力放在求知识、学本领上,并懂得两性的道德和规范。切忌形成对立情绪,否则一切教育都将是徒劳。
“早恋”固然离不开家庭、社会因素,但更离不开心理、思想困素。因此,解决学生的“早恋”问题还应讲究方法,正确引导。要从心理、思想入手,摸清学生的想法,对症下药,进行逐步的疏导。切忌粗暴压制,强逼屈从。
首先,教育者应充当倾听者。中学生的早恋问题不是一时半刻就能解决的问题。一个成功的教师应该具有足够的耐心与宽容,那么,面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上,把自己当作是他们的朋友,乐意听他们诉说,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生最真实的想法,并有针对性地加以引导。在倾听的过程中必须注意引导的方式。引导得好,学生的心门会被轻易打开;引导得不好,他们就会守口如瓶。通过一些教学实践,我们发现许多学生喜欢在诉说前先“探听”老师的口风,并设想自己则可能遇到的情况,一旦发现情况的发展不利于自己则可能很敏感地闭上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。
其次,教育者不妨充担“偏袒者”的角色。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”,除了害怕外,更多的是因为他们的羞怯。那么,老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“偏袒者”,适当地替学生保守隐私,以此作为教育过程中的“筹码”,不但不会使问题扩大,而且更易于教育工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈面前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道,我就不妨公开这么干”的逆反心理,事态也会进一步扩大。
再次,老师要善于采用新的方式对学生加以引导。根据目前早恋的特点,现在的中学生已不能从强调“名声”与责任感的角度进行教育,而应从新的角度切入。
(一) 旁敲侧击,润物无声
如可以在班会课上让一学生(找没有恋爱经历的学生,防止节外生枝,发生
意外变故。)拿凳子面对面坐在教师面前,要求眼睛看着教师,教师盯着他且慢慢把凳子逐渐向前移,让他手足无措,如坐针毡。试图让班级参与早恋者明白彼此靠太进,会让对方不舒服,而且彼此走太近容易成为所有人的焦点,刚才全班的笑声就是这个道理,只有距离才能产生美。
(二) 幽默风趣,化人无形
幽默的语言妙趣横生,令人回味,可以缩短师生间的心理距离,令人发笑又促人深思。我们可以这样说:你爸爸吸烟,最多说有烟瘾;你吸烟,就是学坏;法律没有规定谁可以爬树,谁不可以爬树,你爬树,最多说是顽皮,但你爸爸爬树,别人就会说是不正经。你爸爸牵你妈妈的手上街是相敬如宾,你牵女孩子的手上街那是早恋的禁区,有些事情尽管法律没有规定,但社会已约定俗成。
中学生恋爱现象不容忽视,让我们携起手来,一同深入到学生中去,以诚相待,设身处地为学生着想,发挥群体力量,用爱心去感化,相信一定能处理好中学生的早恋问题,让中学生健康地成长,安全地到达理想的彼岸。