徐敬德  丁艳

（宿州市萧县帽山初级中学，2686855153@）

摘 要：希沃课件是一种深受师生喜爱的互动课件，在制作和使用时，它自带丰富多彩的预设模板和考虑周全的学科工具，特别是深受学生喜爱的游戏活动帮助老师打造精美的互动课件。应用希沃课件为课堂教学改变了传统的教学模式，提供了良好的互动，激发了学生学习美术的兴趣，活跃了美术课堂的教学气氛，易于突破美术课堂教学的重难点，扩充了美术课堂的信息量，有利于培养学生的创新能力，提高了学生学习美术的欲望，提高了美术课堂教学的效率。

关键词：希沃课件 ， 美术教学

引  言：新中国教育刚开始是粉笔加教本的讲授式教育，随着计算机和投影仪的出现，普及了使用PPT的现代教育，随着科技水平的提高和软件的开发，多媒体一体机的使用促进了城乡教育的均衡发展，而教育软件的开发更是提高了教育发展的质量，这其中希沃软件就是深受师生喜爱的教学软件，利用希沃软件制作的希沃互动课件为教与学提供了极大的方便。相较PPT课件，希沃课件以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以其优越的互动性、形象性、生成性取胜传统的PPT课件，为课堂互动、师生互动、生生互动搭建了有利的平台，使枯燥无味、专业性、抽象性非常强的美术课堂绽放出了前所未有的活力，提高了美术课堂教学。具体表现在以下几个方面：

一、EN5课件能激发了学生学习的兴趣

美术课程标准提出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”众所周知，兴趣是推动学生进行主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。EN5课件(希沃白板5课件)从进入课堂的第一天起，便展现出它独特的魅力，它通过优美的图文、精美的动画、精彩的音视频带给学生生动具体的感性认识，有助于提高学生学习美术的兴趣和积极性，减少学习过程中枯燥乏味的学习困难。课堂授课过程中，EN5课件如同一座传递知识的桥梁，建立起美术老师和同学们之间最有效的教学沟通，使得美术教师的教轻松愉快，学生的学津津有味，使美术课堂变得兴味盎然，激发出学生学习美术的持久兴趣。EN5课件预设了丰富多彩的背景模板、动画操作，给同学们视觉上产生一种美的冲击，课堂上老师通过EN5课件创设问题情景，配合EN5课件的背景模版、动画操作展现丰富多彩的美术教学内容，同学们的思绪随着老师的互动探究走进美术的世界，真正的做到了寓教于乐。在EN5课件中，每一个该强调的知识点都被施以“魔法”元素可以被施加动画效果、增添蒙层等，同学们时时被老师的“魔法”所吸引，从而产生强烈的学习兴趣。例如课堂教学中学生上台利用EN5课件中特有的美术画板进行绘画；或者在多媒体上擦除教师设计的错误答案；也可以让学生们拖拽颜色进行分类等等；同学们特别感兴趣的是EN5课件中的课堂互动小游戏，在玩游戏的同时理解运用了所学的知识。总之，从走进课堂按下开始授课开始，EN5课件携手师生探究美术的奥秘，为我们展开一个奇幻的美术世界，感受美术的神奇之美。

二、EN5课件能活跃美术课堂气氛。

回想以往的美术课教学，老师枯燥无味地讲和画，学生索然无味地听和练，课堂死气沉沉，然而使用EN5课件进行教学就改变了以往的一切，这是因为EN5课件中有一个非常有特色的板块——课堂活动。老师备课时，可以随时调用“趣味分类”、“分组竞争”、“超级归类”、“知识配对”、“选词填空”“判断对错”等小游戏活动，利用这些课堂活动将本节课所学知识点与生动有趣的游戏结合在一起，既巩固了本节课的知识，又活跃了课堂气氛；既释放了同学们玩的天性，又让同学们收获了知识，使同学们完全沉浸在美术知识的海洋之中。比如在学习四年级下册《认识中国画》这一节课时，我设计“分组竞赛”这一互动环节中，两名学生限时对抗，画一张中国画需要哪些工具，紧张地气氛大大地带动了学生的学习热情，伴随各种音效，让学生对画一张中国画需要哪些工具记忆深刻，久久不能忘怀。

思维导图是EN5课件中梳理美术知识的一大利器，青少年的归纳总结能力任然有限，很多学生对所学的美术知识不能有一个清晰的总结，这个时候运用EN5课件中的思维导图可以为同学们展现一个清晰的归纳总结过程。在EN5课件中，希沃软件不仅支持绘制各种形式的思维导图，甚至还可以把除文字以外的动、静态图片、视频等材料文件导入到思维导图中，使思维导图变得内容更实用、形式更丰富。老师在讲解时，可以把思维导图逐个展开与收回或者逐级的展开与收回，教师掌握着互动教学的主动权，让学生听课的思路始终跟着老师的思路，简单快速地总结归纳知识点。除此之外，EN5课件还为美术老师预设了学科工具，美术教师顷刻之间就可以拉出美术画板，改变了以往美术老师无法边讲解边绘画的烦恼。运用EN5课件的老师们都反映在备课授课时得心应手，教学过程变得轻松自然，师生互动活跃了课堂气氛，教学效果稳步提高。

三、EN5课件能突破美术教学的重难点

<<国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见>>提出“坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。”而EN5课件中使用的动画、放大镜、蒙层等工具，操作起来简单方便，并能够让重难点知识反复呈现给学生，有利于深入浅出地讲清重点难点。例如，在学习七年级下册《同类色与邻近色》这一课时，以往的同学们都反映这节课比较抽象，不容易掌握，如果只是讲解，很难突破重难点。在今年的教学中，我首先运用EN5课件，复习色彩三原色及运用三原色组成其他颜色，为学习同类色和邻近色做好铺垫，然后利用色彩鲜艳的24色相环讲解同类色和邻近色的定义，接着播放图案，让同学们说说同类色和邻近色搭配的图案给他们带来的感受，继续列举生活中运用同类色和邻近色进行设计的图案和产品，加深对同类色和邻近色的理解，突破本节课的重难点，最后给每一位同学提供一张装饰画底稿，让同学们运用同类色和邻近色进行涂色练习并展示，我进行讲评，如此重复讲解运用知识点，不同层次的学生都掌握了本节课的重难点。

四、EN5课件能扩充学生欣赏美术的信息容量。

美术课程标准中明确指出：“多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，获得初步的审美经验和鉴赏能力，初步了解中外美术发展概况，尊重人类文化遗产，能对美术作品和美术现象进行简短评述。”

众所周知，青少年学生生活经验少，他们所涉及的美术作品只限于美术课本上，为此，教师在教学中要尽可能多地扩充一些美术作品，让学生感受不同作品的美，并能从内心深处去感悟这些美术作品，用心灵与这些美术作品进行交流。与此同时，教师运用EN5课件对扩充的美术作品进行理性分析，从艺术语言和作品的形式感等方面来切入，分析探讨作品中人物绘画的特点，构成作品的线条、色彩、形状、肌理，画家采用的艺术表现形式，图形与背景、整体与部分、部分与部分之间的关系等等，通过EN5课件增加学生欣赏美术的信息量，提高了学生欣赏美术的认知能力，从而提高了学生的欣赏能力。在五年级下册《我的书包》这一课中，我搜集了大量的书包实物图片和绘画图片，在运用EN5课件为同学们展示欣赏的时候，给同学们留下了深刻的印象，在让同学们设计自己喜欢的书包图案时，同学们设计的作业都各有特色，非常精美。而在五年级下册《花鸟画》和《山水画》这两课中，我搜集了萧县著名花鸟画家和山水画家的作品，在运用EN5课件为同学们展示欣赏萧县的名家名作的同时，让同学们为萧县是“书画艺术之乡”感到骄傲。最后打开EN5课件中的超链接视频，播放简单的少儿国画学习步骤，边看边学，极大地提高了美术课堂教学效果。

五、EN5课件能培养了学生的创新能力。

美术课程标准中明确指出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”教师要想培养学生的美术创新能力，就要在实施美术教学过程中对学生的发散思维、逻辑思维以及训练等多方面给予启发，并积极开展一些联想性活动、探究性活动、模仿以及对比活动等，从不同的方面训练学生的创新能力，通过练习不断优化学生的创新能力。EN5课件具有良好的交互性，使学生更主动地参与到互动学习中，在教学中通过EN5课件对真实情景的再现和模拟，能充分地激发学生的发散思维，有利于学生形成新的认知结构，培养学生的探究能力与创新能力。例如，在学习三年级下册《卵石动物造型》这一节课时，我先用EN5课件展示在网络上搜集一些美丽有趣的石头画图片让同学们欣赏，调动了同学们的学习积极性和思维发散性，在接下来的创作过程中，同学们充分发挥自己的想象力，创作出富有儿童特色的石头作品，培养了同学们的创新能力。再比如，在学习八年级下册《墙壁小装饰》时，教学的主要目标在于培养学生的创作与联想能力。我先用EN5课件展示墙壁装饰风格和色彩之间的协调关系，向学生介绍墙壁装饰物品所具备的独特之处，然后不断引导学生去发掘室内装饰设计过程中所蕴藏的文化与内涵，让学生直接感受装饰风格、色彩等带来的视觉冲击，培养学生积极健康的审美取向与艺术情感。然后，通过EN5课件扩充一些课本上没有的的墙壁装饰图片，打开学生的创新思路。同学们把制作的墙壁装饰作品挂在教室里，不管是纸系列、花草系列、布系列还是照片系列、国画系列、书法系列都体现了学生们的创新能力。

在智慧教育还没有在农村中小学普及之前，使用EN5课件进行美术教学，老师可以轻松愉快地教书育人，学生可以全神贯注地探究学习，在师生互动教学中，节省了教学时间，加大了美术课堂容量，优化了美术课堂教学，突出了美术课堂教学的重难点，提升美术课堂的教学效果。

参考文献 

 [1]中华人民共和国教育部：美术课程标准（2011年版），北京师范大学出版社。