数学教学中的“真、善、美”
数学学习需要学生真实的体验，只有真正的联系生活实际，体验身边的数学，才能化枯燥为乐趣。当然，在这一过程中，教师的“善”就起了很大的作用，不仅仅是善良的对待每一个孩子，爱每一个孩子，更重要的是善于组织和引导，让学生体验到学习数学的乐趣，感受数学之美，进而激发他们的创造欲望与潜能，感受数学的价值。
一、数学教学中的“真”
说到数学教学中的“真”，我不得不说起自己的孩子。在一次检查孩子的作业时，有这样一道选择题：一台笔记本电脑的厚度为（ ）A、3厘米 B、30厘米 C、3米 。孩子的选择是B，当我问及孩子为什么选择B时，他一脸的茫然，或者说笔记本电脑在他脑海中就没有印象，只有家中台式电脑的体验，如果他接触笔记本电脑的机会比较多，相信不会有这样的选择。
大家都知道数学离不开生活，只有让学生到生活中真实的去体验数学，或者说教与生活联系的真实的数学，学生才能更深刻地去领悟数学，感受数学的应用价值。说到真实体验数学，其实学生本身就有体验的经历，只是他们没有主动地与数学学习相联系，如果教师巧妙的利用他们的这些真实的体验，让他们从中发现数学问题，相信他们一定会体验到数学学习的乐趣。
例如，在教学三年级上册平移和旋转的内容时，当我问孩子们还见过哪些平移现象时，同学们列举了很多，如移门、抽屉等，但有一位同学说：“电脑的屏幕里有平移。”他的回答让我一愣，电脑的屏幕里怎么有平移呢？但认真回想起来，他的说法确实有一定的道理。因为今年学校安装了班班通设备，其中在利用畅言中的电子课本进行教学时，我经常用手指滑动电脑屏幕，于是就出现了电子课本页面的平移，正是有了这些经历，所以才会有这样的回答。后来当我让学生观察一组旋转的动画时，学生立刻“啊”的一声纷纷议论起来，那是摩天轮，我们上星期去蚌埠嘉年华还见到过。是的，确实如此，我和同学们跟随旅游公司上星期才去嘉年华游玩过，什么过山车、急速风车、升降机、海盗船……，一幅幅游玩的画面犹在眼前，这一下班里可乐坏了，这些不都是平移和旋转现象吗？就好像刚刚经历过一样。可以说这些经历让孩子们终身难忘，这不就是我们身边的数学吗？孩子们在真实地体验之后，不仅体验到学习数学的乐趣，同时在联系生活实际的同时发展了他们的思维。
数学的教学不能因为教学而教学，而是要充分利用学生的实际来教学，让他们真实的去感受数学，理解数学，那他们才能对数学产生兴趣，从而热爱数学。
二、数学教学中的“善”
教学中的“善”作为教师不仅要善于组织、善于引导，同时要善于为学生提供一些机会，让学生不断去探索。学生的思维是不断发展的，他们有着巨大的潜力，所以我们要不断地鼓励他们，大胆去尝试、想象、验证，让其在各种学习活动中感悟、发现，从而再创造。
说到创造，不得不让我想起在四年级教学中的一个片段，那是在讲述三角形的稳定性与平行四边形的易变性，由于当时没准备什么教具，即使举出一些事例，学生还是靠自己的想象，没有实际的体验。这时一位同学用两只手的大拇指和食指摆成了一个照相的姿势，说：“老师，你看，我这就是一个平行四边形，还可以变高变矮。”边说边用手给大家演示，同学们立刻都用手进行了操作，彻彻底底的感受了一回平行四边形的易变性。接着同学们又用手指组成了三角形，也感受了一下三角形的稳定性。就这样枯燥的数学课顿时变得有趣多了，同时在快乐的学习中感受着数学的魅力。
学生的创造思维为我们的课堂增光添彩，但作为教师我们也要善于创造一些情境，让学生去感受数学，体验数学。在四年级观察物体的教学过程中，我就利用“照相机”让学生很好的体验了一下数学。当时我说其实我们每个人都有一部“照相机”，同学们左看看、右看看，不知所以。我接着抛出谜底，那就是我们独具慧眼的眼睛。这时同学们都乐了，都用手摆出拍照的姿势，这时同学们的兴趣马上被调动起来。接着我在桌上用粉笔盒摆出一些物体，我说，既然同学们都有一部照相机，又那么爱拍照，那有谁愿意上台来给这个物体拍个照，看谁拍的相片最好。同学们可乐了，都争着抢着要上台。我又接着说，你们的相机拍的相片是没有办法洗出来了，那拍完以后，你就把它画在黑板上吧，看谁拍得好，谁的相机会出“问题”。同学们很认真的把自己拍的“照片”画在了黑板上。当然也在拍照的过程中体验到从同一个位置或不同的位置观察物体，观察到的视图可能相同也可能不同。
在教学中我们要善于组织学生去操作、去创造，引发他们的思考，不断经历发现的过程，让孩子们在享受快乐的同时体验成功。
三、数学教学中的“美”
在教学中，我们的教学不仅仅是一个传授知识的过程，其实也是培养学生感受美、欣赏美和创造美的一个过程，同时学生的学习兴趣在这一过程中也会被激发，从而爱上数学，在感受数学的同时乐于去学习数学，并不断地挖掘自己的潜能。
让我感受颇深的是我去蚌埠新城实验学校听的一节课，那是一位固镇实小的老师，上课内容是比的认识，印象最深或是感受最深的是他的引入，在一开始，他出示了自己的一些相片，不过，那是一张按比例拉长后的相片，出示后同学们都乐了。然后又出示了按比例压扁的相片，最后出示一张正常的照片，当然也是这三张中最美的一张。此时同学们兴趣被调动起来的同时也感受到数学中也存在美。
谈到美，大家都会发现数学中的对称美，如正方形、长方形、圆等都是对称图形，都存在对称的美。生活中利用对称创造出的美更是比比皆是，如建筑物中的天坛、人民大会堂等。其实我们人体自身也存在着对称美，在教学中我就让学生利用自身来感受对称的美，如找学生让其闭上一只眼睛，让同学感受，同学们顿时哈哈大笑，当然在笑声中也感悟到对称的美。
数学中体现美的地方还有很多，那需要我们不断地去研究、发现、探索，让学生在数学学习过程中，不断感受数学之美，并能创造美的事物。
总之，作为一名数学教师，我们要不断地去尝试，让学生去真实地体验数学，同时也要善于捕捉教学中的契机，让学生主动去学习数学，爱上数学，让自己的课堂与学生共同精彩，绽放属于我们和学生的生命课堂。
