初中思想品德教学资源的开发与利用 

                       萧县帽山初中       葛军 

【摘要】课程资源包括教材资源、动态生成资源、时政热点资源、校本课程资源等，在初中政治新课程教学中应因地制宜地开发和利用各种课程资源，以增强教育教学实效，更好地实现课程改革的目标。 

【关键词】初中政治 教学资源 开发与利用 

  长期以来，一些教师认为课程资源就是教材，教材是唯一的课程资源。这是认识上的一个误区，在这种课程资源观指导下的教学活动必然是乏味的，机械的，老套的。其实，教材仅仅是课程实施的一种文本资源，课程资源的涵盖是十分广泛的，在学校课程实施过程中，能够给学生提供主动参与、探究发现、交流合作的平台 且开发智力、培养能力一切要素，都是课程资源。为了提高学生才学习积极，提高课堂教学效率，初中政治教师一定要充分挖掘一切可利用的教学资 源为教学服务。
一、情感教学资源
（一）教师有良好的职业道德。教师对待工作要认真负责，热心投入，热爱自己的工作，教学兢兢业业。如果教师对工作不热心和敬业，就不可能以饱满的精神状态面对学生，课堂就不能用这种精神去感染学生。教师是学生的榜样，言行举止都在无形中影响着学生，学生在教师的带动下才会积极学习。正如赞可夫所说："如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷知识的获取"。
（二）建立良好的师生关系。古语云："亲其师，信其道。"学生对学习的态度往往建立在对教师的喜好上。学生因为对教师有好感，才对其所教的学科感兴趣，乐于学习，因此，教师要和学生建立良好的师生关系。师生的交流是双向的，只有教师主动地关注学生，才会使学生有积极的体验。教师要爱学生，关心他们的学习和生 活，和他们站在平等的地位交往，做他们的良师益友。教师要用人化的态度与学生交往，不能摆出高高在上的姿态一味地批评、说教，那样学生会对教师望而生畏，从心理上拉开距离。只有温和的面容、慈祥的目光、肯定的眼神等才能让学生感到真诚的关怀和挚爱，使学生愿意和教师沟通，积极配合课堂教学，调动了学习积极。
（三）学生有成功的体验。心理学的研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上会引起不同的体验，对学生学习产生不同的影响。学生有成功的体验，才能提高学习的自信心，形成积极的学习动力。教师要对每个学生充满期待，相信他们都有可塑 ，才能成才。 

【1】价值观趋于多元化。一方面,他们求知强,有较强的集体观念。如为了本班在比赛中取得好成绩,同学们约定周六到学校训练,选择提前到校,做好充分准备和准时达到,参加训练的有95.2%。另一方面,部分中学生受课业压力和社会上功利主义、实用主义思想的影响也表现出社会责任感差、集体观念淡薄,注重追求个性发展和自我价值的实现。如23.3%的学生为了将来更有利于考大学、找工作才入团。如有73.3%的同学选择读书是为了实现自己的理想而做准备,而要成为国家栋梁之才,为社会做贡献而读书的仅为16.7%。年级越高,这种思想倾向性越明显。 

【2】,能运用道德准则对事物进行正确的评价,但知行并不统一,行为具有不稳定性,自我控制能力差。一方面,从调查中我们看到学校对学生的道德认知起到了重要的作用,并且在自己实际生活中奉行,其中学校领导、班主任和任课老师的影响最大。如学生认为他们思想道德原则的主要来源是学校领导和老师的日常教育的占46.7%,是思想政治课的占30%;有44.45%的学生认为在学校里对自己影响最大的是班主任,认为是某科教师的占37.8%。调查数据也显示出21世纪中学生身上具备的一些良好的素质:明礼诚信,团结友善,乐于助人,遵守公共秩序,有较强的环境意识等。另一方面,少数中学生存在追求时髦,贪图享乐,相互攀比,缺乏诚信的现象有所抬头。如选择玩和吃好、穿好为自己最大的愿望的占9.4% 。在零花钱的使用上有64.45%的学生选择购买零食,饮料。初中生有59.4%的人表示考试从不作弊,发现他人作弊会制止的占31.2%,而高中生表示从不作弊的则下降为16.7%,偶尔作弊的为73.3%,发现他人作弊会制止的是零!在对教师访谈和实地校园环境考察后发现,与调查中学生高调的环境意识不符,实质是老师在和不在不一样,学生值日和不值日时表现不一样,知行脱节,缺乏自觉性。教师们还谈到:现在的中学生攀比的心理很普遍,尤其在业余生活方面表现更为明显。 

【3】注重人际交往并积极发展友好、和谐的人际关系,但独立处理问题的能力有待提高。首先两代人之间呈现出相互理解,有良好沟通的局面。如当问到在与父母意见不一致时你一般怎样做时,80.55%的学生选择父母意见正确就按父母意见去做;自己的意见正确就应向父母解释,取得父母理解。父母也成为孩子最大的道德教育者和物质精神支持者,如83.3%的中学生表示自己思想道德原则来源于父母或者家人。当生活中遇到困难时有35.4%的人会找父母或其他家庭成员解决。但也可以看出子女对父母精神和心理上的依赖感较强。其次同龄人间交往比较突出,对中学生道德品格的形成起着不容忽视的作用。如有16.7%的学生认为自己的为人处世依据的思想道德原则来源于同学或朋友;有39.05%的学生当生活中遇到困难时,通常会找要好的同学或朋友帮忙。最后在看待同学谈恋爱问题上,高中生相对理解和宽容,认为这是他们的自由,别人无权干涉的占36.7%,初中生则为25%;高中生认为不影响学习的话,可以谈的占53.3%,而65.6%的初中生则认为主要任务是学习,不应该谈。
教师要善于发现学生的每一点进步，给予鼓励和赞扬，在教学中要多鼓励、少批评。过多的批评指责让学生有自卑心理，产生心理障碍，学习 很难进步。政治学科有很多抽象性的概念、论点、道理，要求学生有很好的抽象思维能力，而中学生思维以感性为主，学习上往往感到困难，成绩上不去。如果教师 责备学生学不好，强调考试分数，导致学生对政治课害怕，增加了失败情感，会使一些学生甚至产生"反正学不好，干脆不学了"的想法。我们的教育只有面向全体 学生，才能达到班集体的共同进步。
二、多媒体教学资源
随着计算机网络技术的发展，课堂教学模式也在适应现代化教育的要求，多媒体成为辅助课堂教学的有效资源。以往，学生单纯依靠听讲、记笔记和练习学习，对于抽象的理论学习感到枯燥，学习吃力。而多媒体弥补了这方面的缺陷，丰富了学生的学习需求。
  （一）多媒体的表现形式。多媒体创设了多种功效的组合体，声音、图画、音乐、视频等集合于一身，达到了图文并茂，生动逼真的教学效果，使学生学习更加直 观、形象，符合学生的感性思维，便于学生理解。政治课抽象的说教很难将其中的道理讲深、讲透，学生接受起来有一定的困难。运用多媒体将抽象的知识感性化， 通过对学生感官的刺激为学生架起了一座从抽象学习到感性学习的桥梁。同时，多媒体融知识性和趣味性于一体的特点，能让学生发现政治学科的魅力，感受学习的 乐趣，在寓教于乐的学习氛围下，兴趣大增，提高了学习的主动性。
（二）多媒体实现了教学资源共享。计算机强大的存储、记忆、信息转化功能，为 教学提供了大量的信息，使学生获得更多的学习资源。书本的内容是有限的，互联网的资源共享优势可以弥补这种不足，教师利用网上资源查找相关的教学资料，制 作多媒体课件，提高了教学效率，同时丰富的信息让学生开阔了眼界，拓宽了思维。
三、德育教学资源
（一）联系社会生活，体现德育的 时效性。思想政治课的一个重要特点就是它具有时效性，因此德育教学要与社会生活相挂钩。如果德育内容与现实生活相脱节，不能很好地为学生释疑解惑，成为空 洞的说教，更难促使其内化为学生的素质。教师要让学生多观察，多了解身边的事情，多看报纸杂志等，让理论与实践结合，帮助学生分析。
（二）教师利用身边熟知的德育资源对学生进行思想道德教育。比如，社会上的好人好事、本地的文化传统、优秀教师的平凡事迹等，让学生受到思想的熏陶和感染。讲解我 国的改革开放，社会主义特色市场经济的优势，让学生看到现在我国经济的腾飞，综合国力的提升，激发学生的爱国主义情感。总之，教师在组织课堂教学中，从多 方面利用教学资源为学生创设完善的教育环境。教师对教学资源的利用要合理，结合教材内容、教育目标，学生的学习情况等，让政治教学呈现了多样化的面目，激 发学生的学习兴趣，促进他们学习的积极性，提高教学效率。