《道德与法治》的优化教学策略
佟茂松
(亳州市谯城区十河镇梅城小学,电子信箱 2290398576@)
摘 要:在课改全面推行的今天,作为进行德育教育的主阵地--道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用。但在教学中还存在着这样一个弊端,那就是“重说教”、“轻实践”,因而造成学生“知”“行”脱节、“说”“做”不一。其实道德与法治是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科,作者旨在在新课程理念的指导下,从开放性导课,开放性教学内容,开放性教学过程,开放评价形式四方面着手,通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育,真正实现知行的统一。目前的小学道德与法治枯燥乏味,因此提出了教学生活化的教学策略解决小学道德与法治的教学中遇到的问题。
关键词:小学道德与法治的重要性;改变观念;教学生活化;优化教学策略;开放性教学教学内容教学过程。
根据我们对小学《道德与法治》教学的实践,新课程背景下的品德课教学整体上进步显著,成绩突出,但局部问题逐渐显露,特别是大多数的兼职教师,在精力和时间上得不到保证的情况下,如何深化新课程改革,怎样改进自己的教学,提高德育课程教学的实效性,值得我们思考和探索,在此,本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。2016年义务教育阶段的《品德与生活》正式更名为《道德与法治》,在改革教学方法提高课堂效率方面,也对我们教师提出了更高要求。这充分体现了教育部对于道德教育与法治精神的重视,因而培养学生的道德素养、强化生活中的法律观念成为小学教学的重点。古话说:“要成材,先成人”教会学生做人比向他们传授知识要重要得多。刚参加工作时,我心里想得最多的是要把学生的学生的成绩及排名排在第一位,导致忽略了品德教育课,课堂也经常被占用,上成了文化课。日渐发现班上个别成绩优异的学生身上总会出现这样那样的道德问题,渐渐引发了我的思考。让我逐渐认识到思想教育的重要性。加强法制教育就是加强道德教育。提高小学生道德品质的重要手段是小学道德与法治教育,同时也是实施全面素质教育的必要途径。小学道德与法治课堂生活化可以更好地结合小学生的特点,进一步阐述道德与法治教学的意义,更好地帮助小学生学习知识。文章主要对小学道德与法治课堂生活化教学方法进行了探讨与分析。“习惯形成性格,性格决定命运”。小学老师应遵循儿童生活的逻辑,将教材结合学生生活实际进行使用,正确认识小学《道德与法治》教材”知行合一的重点,循序渐进地让他们在不知不觉中养成规则意识,正确引导学生健康发展。那么,如何开展生活化的教学呢?现就结合自己几十年的教学经验,谈谈几点自己的看法。
一、 课堂教学生活化的内涵道德与法治课堂教学的“生活化”是指教师引导学生从传统的书本学习转向对社会生活的学习,通过学生对自然、社会、人物、事件等的真实感受,在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会、对生活的关爱,实现道德与法治课程的学习。道德与法治课堂教学生活化是一种以学生为本,注重学生学习过程,重视学习实践的新教学理念。改变传统课堂教学关系,为生活化教学打好基础在小学道德与法治课堂教学中,教师要注意充分考 虑和尊重小学生的道德形成的规律,在教学中从学生的认知规律出发,不断地优化课堂教学关系,增强学生的道德情感体验,使课堂真正成为学生人生经历中的重要一段。因此,在教学中,教师要建立和谐的师生关系,促进教学关系的优化。首先要注重树立正确的学生观,充分相信和尊重学生,进而挖掘学生的潜能。积极地对他们进行引导,帮助他们要不断克服自身的不足, 以促进学生的全面发展。其次,在课堂教学过程中,教师还要注意将自己看做学生们中的一员,积极参与到学生的学习活动中去, 和学生们一起交流讨论、实践和操练,进而与学生之间建立和谐的师生关系。再次,加强教师与学生之间的交流、协作。
二、 从生活实际出发,改进教学方法小学道德与法治教学要回归生活。根本目标就是引导儿童学会生活,培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力。教师要把课堂还给少年儿童,给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容,创新教学方式,杜绝枯燥的教学内容第一的教学方式,将道德与法治教育回归生活,重现生动教学、深刻学习的目标。而是要给学生留下一部分思考的时间, 以此让学生对知识有更多的探究性认识,提升探究能力,以达到学以致用。
三、 改变教学活动,让学生感受生活小学思想品德课程的教学标准就是能让孩子们一步一步的了解这个世界,作为道德与法治课程的标准。我们应该积极的和学生做朋友,做他们的良师益友,将枯爆的课堂变得生动,给学生们带来更加贴近生活的体验式教学。教学中要关注学生切身的生活体验,与学生展开面对面的对话,从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间这种必要的张力,使学生在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。比如说一些小常识、小窍门或者是做人做事的道理等寓于其中让学生在学习过程中,潜移默化地受到教师传达信息的影响,进而在自己的生活中不断规范自己的行为,形成一定的生活理念和生活态度,根据调查发现,在课堂中创造多种教学情境,让孩子们身临其境的去感受、去体会。让学生积极主动地参与到课堂学习中来,让知识从书上活起来,变成生动逼真的字符熏陶进孩子们的思想、心灵。体验式教学是品德形成的催化剂,能够为小学生的心理的健康发展提供有力的保障。在轻松愉悦的教学中,音乐就是一种很好的方法。如果在讲到父母对我们的意义的时候,可以在课堂上播放一些轻缓的音乐,让学生们尝试闭着眼睛去感受,放松自己。这样就可以帮助学生们得到心灵上的释放。在学生听完有关母爱的音乐后我会让学生自由的发言,说说自己的感受,我还会给学生布置适当的作业,让他们回家以后主动地跟父母交流上课内容,这样学生就会有更大的收获。
四、教学内容生活化,激发学生的道德观小学道德与法治课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容,以密切联系儿童生活的主题活动为载体 不断引导学生在生活中发展的持点。为此,在小学道德与法治教学中,教师要注重将自己的教学内容生活化,通过向学生呈现生活化的内容,让学生感受到道德在他们生 人活实际中的重要作用,进而激发学生的道德观念。
(1)创设情境,激活课堂生活,作为小学教师,应该教会学生怎样去体会和感悟生活,在课堂中创设生活情境,让学生在熟悉的生活场景中,增强学生学习道德与法治课程的兴趣和动力,在进行教学设计时,教师要注重设置生活化的场景,并将其应用于教学活动中,这样做既能丰富和更新课本资源,同时又将鲜活的生活引入到课堂,加强学生的切身体验。
(2)以生活实例导入,营造轻松的课堂氛围。
(3)以生活实例导入道德与法治课堂是值得教师应用的技巧,即教师选择与教学内容密切相关的生活素材作为切入点,让学生快速融入课堂,激发学生参与课堂教学的主动性和进一步学习的欲望。例如我在教学《我在这里长大》时,应先让学生讨论以下问题,①我的家乡有哪些景物②有哪些地方给了我们美好的回忆?与实际生活密切相关的主题式讨论,促使学生主动参与课堂教学,整个课堂就热闹起来了。
(4)综上所述,生活化课堂教学用在小学的课堂是在合适不过的了老师应该积极运用这个全新的教学手段,让教材内容与学生生活实际紧密联系起来,通过将课堂教学内容生活化,让学生在潜移默化中形成良好的道德品质,才能为祖国培养出高素质的人才。
因此,在学习中,调动学生的生活经验,结合现实中存在的问题,激发学生学习本学科的兴趣和求知欲,引导学生去认识生活,适应社会。真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。
【参考文献】
1、李时敏:新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究,[J].小学生(多元智能大王),2017.
2、郑志亮:如何让小学道德与法制课回归生活[J].教育研究与实验,2016.
3、曹存良:小学思品课生活化的几点思考[J].青少年日记(教育教学研究),2017.