小学语文教学中有效渗透德育教育、培养良好情感
孙静
(霍邱县城关镇第五小学,444681494@)
单位:六安市霍邱县城关镇第五小学学校
摘要:小学语文教学的重要性主要表现在此阶段学生的语文基础能力以及语文思维方式与实践能力的积累与巩固,是学生形成完整语文认知思维的主要途径。对此语文教师一方面应当加强对语文教学基础知识的有效讲授,另一方面就是在讲授知识中应当对学生们的情感教育和德育教育等进行渗透,只有这样才能在教授学生们知识的同时去加强学生们的情感教育和德育教育,使学生们获得更全面的知识,才能塑造更全面的人才。
关健词:语文教学 渗透 情感教育 德育教育
一、情感教育的传递。
1、情感教育的内涵。
情感教育与语文知识教学相辅相成,均是完整教育过程中必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中,教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理好教学过程中情感与认知的关系,充分发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强学生积极的情感体验,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。在课堂教学中授课教师在教授教学知识的时候借助肢体动作、面部表情、改变说话的声调和语速等情感因素来帮助学生增加学习的兴趣,激发学生的思维,使学生和课本传递的情感之间达成共鸣,从而更好促进教师的教学活动有效展开,更好的达到预定的教学目标。按着具体来看,情感教育可以分为广义和狭义两个方面,广义层面上,情感教育就是授课教师和学生们之间的教学知识时的互动,从狭义层面上来看,情感教育指的是授课教师和学生们在课堂教学中的情感交流的一个过程。小学语文情感教育就是在小学语文教学中,语文老师通过对课本内容情感因素的理解,按照小学语文学科的特定要求,指导学生们在特定的情境中用真情实感去感知课文内容,从而达到情感共鸣,继而感染学生的思想,起到优化课堂教育教学和提升课堂教学效率的目的。
2、情感教育在实际教学中的运用。
(1)、突出情景教育,创设语文教学的情境美。
所谓情景教育,就是语文老师在讲课的时候,按着讲授的教学内容营造出符合教学内容的、具备特定教学感情色彩的场景,这样做不但可以调动学生的求知欲望,并且还能带领学生尝试模拟真实场景,从而提高课堂教学效率。在小学语文课堂中引入情景模式是非常重要的,因为小学生年龄偏小,对认识抽象事物的兴趣不浓,但对具体景物很感兴趣,利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望,能让他们感受到语文课堂内容的魅力。例如在教学《走,我们去植树》这一课中,如果运用传统的课堂教学,即使你的教学设计如何精致,课堂驾驭能力再强,学生的收获也只是停留在知识层面上;如果课前带领学生进行一场植树活动,学生们的收获将不仅仅是这节课所带来的植树造林、保护环境的意义,更主要的是让学生们体会到植树的过程,远比简单说教有意义。
(2)以情感为主线,形成情感共鸣。
要积极思考小学语文学科的特有共性,指导学生们在特定的情境中感受课本中所流露的感情,从而结合实际生活中,与课本情感形成共鸣,以达到提高教学效果和优化课堂教学的目的。比如讲学《生命桥》时,指导学生们经过不同形式的朗读,深入理解课本内容,体会老羚羊把生的愿望让给小羚羊,甘愿牺牲自己生命时从容不迫的奉献精神。通过饱含深情的细节描述,再现了自然界弱小生命逃生的本能,歌颂了动物在生死攸关的时刻表现出宝贵的互助与献身精神。经过学生们的不断朗读体会,产生感情共鸣,从而体会动物们的可贵精神。
(3)形成良好师生关系,实现情感的交流。
在小学语文教学过程中,教师应当积极主动与学生进行交流、沟通,一方面,要做到因材施教,根据不同类型学生的学习情况进行适合有效的的指导,让学生真正感受到老师对自己的关爱,这样才能够提高学生们的学习积极性。另一方面,要处理好学生们反馈的意见和建议,从而使得教师和学生之间进行有效的交流、沟通,并以积极的心态相互评价,相互鼓励,达到教学相长,才能推动情感教育的有序展开。
二、德育教育的渗透
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等的教育,它是学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长具有重要的作用,《语文课程标准》指出:“语文课程应培养孩子们热爱祖国语文的素养,努力提升学生们的道德素养和审美情趣,使他们逐步形成积极地人格和善良的秉性,提高德、智、体、美的协同发展。”因此,按照小学语文这门学科的固有特点,再经过整合语文教学内容和道德教育的内容,让二者紧密联系起来,从而提高小学生的综合素质,特别是对小学生语文综合能力以及道德修养的提升。要让学生们在潜移默化中受到道德教育的影响,提升学生的社会主义核心价值观念的道德觉悟,我认为可以从以下几个方面来进行重点渗透。
1、在课堂教学中渗透德育教育。
课堂教学在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求,使教学工作有计划、有组织地进行,有利于提高教学质量和发展教育事业。所以语文课堂教学不仅是传授必要的语文基础知识的重要地方,更是品德教育的最佳场所,因此在语文教学中渗透德育教育是最佳的时机。
首先,在语文课堂教学中,语文老师在教学时,可以通过运用感情陶冶法,使语文课堂更加丰富,这样不仅使学生们更好的掌握语文基础知识,而且还使得学生们更多的去感悟思想、体会情感。感情陶冶法可使学生能在教师的引导下,融入到教学内容所表达的感情中去,从而促使学生的思想与观念得到适当的展开,这样就有利于语文老师进行德育教育的开展,使学生在语文课堂教学中有效地学习和提升品德素养。例如在教学《第一次抱母亲》课时,教学时可以让学生回忆自己的母亲在自己最需要照顾时是怎么默默付出的,从而产生共鸣,再体会课本中的母亲,这样收获的效果就更好。
其次,在语文课堂教学中,语文老师要善于运用感受法,对德育和智育进行完美结合,在课堂教学过程中充分引导学生自行思考与感悟,并把学生们的感悟分享出来,让大家产生共鸣。这样才能使学生通过他人感悟、自己体会去理解教学内容,从而激发学生们热爱语文的情感。
最后,在语文课堂教学中,语文老师还应采取科学合理的措施,实现语文基础知识与德育的完美结合,促使学生综合能力的提升。比如《第一次抱母亲》教学之后,布置作业为回家尝试着为母亲做些力所能及的事情,感受母亲的操劳和辛苦。通过感受母亲的辛劳来体会母亲对我们的关爱,从而达到育人的目的。
2、从课外活动中渗透德育。
课外活动,不仅能丰富学生们的学习生活,更能提高学生们的课外知识,将德育教育渗透到课外活动中,可以促进学生思想品德与综合知识水平都能得到有效的提高。为此,语文老师可以针对特殊的教学内容开展一些有趣的课外活动,比如说举行低年级讲故事比赛、高年级演讲比赛、古诗词背诵、汉字听写等一系列活动,再渗透一定的德育方面的知识进行教育,这样不仅激发学生们学会运用已学的语文知识,还可以带动学生们去主动了解一些课外知识,在此活动中渗透德育方面的内容,更能起到事半功倍的作用。
3、从课外阅读中渗透德育。
课外阅读是帮助学生提高语文基础知识的重要部分,把德育教育融入到课外阅读中去,不但可以增添课外阅读的内容,而且还能促进学生的道德情操有效提升。
课外阅读中,首先,语文老师应从学生的基本情况考虑,根据小学生们的年龄差异、性别差异、性格差异、兴趣爱好等方面的差异入手来准备不同类型的课外阅读资料,使学生们不仅有书看,更能看到自己喜欢的课外读本。其次,在课外阅读中,语文老师还可以把课外阅读与学校德育工作相结合,以清明节、国庆节、重阳节等为契机,开展讲故事、写征文、评选读书小明星等活动,从而激发学生对课外阅读的积极性,进而使学生能够热爱课外阅读,促使学生品德的提升。
综上所述,在语文教学中渗透德育教育,不仅可以调动学生们学习的积极性,还可以提高学生的道德情操,帮助其树立正确的人生观、价值观。从语文课堂教学、课外活动、课外阅读三个方面渗透德育教育,不仅能让德育教育贯穿于语文教学中,而且还能使学生的认知能力、审美能力、探究能力等综合素质得到全面提升,从而促进学生的健康成长,达到全面培养学生的目的。
在语文教学中,语文教师不仅要传递给学生必要的语文知识,更应该在语文教学中培养学生的审美能力和高尚的道德情操,这才是语文老师所要完成的教学目的。