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三、小学中年级识字教学现状调查结果的分析

作者：胡蓓发表时间：2017年12月22日浏览量：18 分享到空间

一）学生的识字兴趣

表3-1小学中年级学生对语文教师、语文课、语文课本的喜爱程度表

问题	完全符合	部分符合	完全不符合
1.我喜欢语文老师	78.81%	21.19%	0.00%
2.我喜欢语文课	60.17%	37.29%	2.54%
3.我喜欢我的语文课本	65.25%	27.12%	7.63%

从上表3-1中的调查数据来分析，在“我喜欢语文老师”这一项上，完全符合的比例占78.81% ，完全不符合的比例是0，证明在小学中年级学生的心中对语文教师的认可度极高。在“我喜欢语文课”这一项上，完全符合的比例占60.17%，完全不符合的比例仅仅只有2.54%，在对语文课本的喜好上，非常不喜欢的比例只有7.63%，说明小学中年级的学生对语文教师、语文课以及语文课本有着基本的兴趣偏向，有着良好的识字兴趣。

表3-2小学中年级学生对学习汉字重要性的认识统计表

问题	完全符合	部分符合	完全不符合
学习生字让我觉得开心，有成就感	70.34%	24.58%	5.08%
我认为学习汉字很重要	81.35%	14.41%	4.24%
我想要学习更多的汉字	66.10%	22.03%	11.87%
我觉得学习汉字很枯燥	7.62%	26.27%	66.10%

从上表3-2中的调查数据来分析，在“我认为学习汉字很重要”这一项中，完全符合和比较符合的比例高达约95.76%，说明小学中年级学生对汉字重要性的认可度较高。符合“学习生字让我觉得开心，有成就感”的比例占94.92%，不符合“我想要学习更多的汉字”的比例只占11.87%，同样“我认为学习汉字很枯燥”的比例也只占7.62%，以上说明小学中年级学生的整体识字兴趣较高，对学习更多的汉字的积极性很高。

在访谈中，很多老师都表示学生的识字兴趣较高，三年级的李老师说表示，在平时的识字教学中，能感受到学生对学习更多汉字的渴望，在班里组织的猜字谜，成语接龙等游戏时学生参与的积极性都非常高。综合来说小学中年级学生的整体识字兴趣较高，愿意学习更多的汉字。

（二）学生常用的识字方法和途径

表3-3小学中年级学生认识汉字的途径统计表

问题	完全符合	部分符合	完全不符合
遇到生字，我会查字典，而不是问老师或同学	42.37%	45.76%	11.86%
回到家里学习时，遇到生字我会直接向家人寻求帮助	54.24%	38.14%	7.62 %
我经常通过电视、网络、杂志报纸等多种途径认识生字	20.34%	48.31%	31.35%
生活中我经常发现生字，并弄清它的读音和意思	47.46%	41.52%	11.02%

从上表3-3中的调查数据来分析,遇到生字时，88.14%的学生会主动查字典，而不是问老师或同学。在家中学习遇到生字时92.38%的学生会向家长求助，说明小学中年级学生在家中学习生字对家人的依赖性过高。符合“我经常通过电视、网络、杂志报纸等多种途径认识生字”的比例占68.65%。88.98%的学生能够主动弄清楚生活中发现的生字。

在访谈中，三年级的张老师表示，小学中年级学生的识字途径的话挺多的，特别是现在网络资源丰富，手机、电脑、读书平板电脑等等，既方便快捷，资源又丰富而且还有很多的识字游戏，寓教于乐，学生都很喜欢。说明大众传媒对学生学习汉字的影响较大，小学中年级学生已经初步具有多种途径学习汉字的意识，学生学习汉字不仅仅是依赖字典和课本。

表3-4小学中年级学生常用识字方法统计表

问题	完全符合	部分符合	完全不符合
老师怎么教，我就怎么学，很少想过识字的方法	33.05%	38.98%	27.97%
我经常总结一些汉字的读音或者字形的规律	29.66%	47.46%	22.88%
我能够经常对学过的生字进行分类、类比	31.36%	44.91%	23.72%
我经常把新学习的生字与学过的汉字联系起来	30.51%	44.07%	25.42%
我经常用不同的方法来记不同的生字	54.24%	35.59%	11.02%

从上表3-4中的调查数据来分析，符合“老师怎么教，我就怎么学，很少想过识字的方法”的比例占72.03%；不符合“我经常把新学习的生字与学过的汉字联系起来”的学生占到25.42%，说明虽然小学中年级学生形象思维发展较快，但是知识迁移能力尚有欠缺。符合“我能够经常对学过的生字进行分类、类比”的比例占76.28%；完全不符合“我经常总结一些汉字的读音或者字形的规律”的比例占22.88%；同样完全做不到用不同的方法来记不同的生字的学生比例占11.02%。

在对教师的访谈中，李老师也提出了这个问题，在平时的课堂中，在学习生字的时候，都会教学生一些识字方法，像对比法、归纳法和拆分法等等，但是李老师发现大部分学生还是不能灵活运用这些方法，没有把这些方法变成自己的东西，过于依赖教师，缺乏对识字方法的独立掌握。郑老师也有相同的看法，在交给学生识字方法的时候，学生反映特别快，理解得也快，但是迁移能力还是有待提高。以上都说明小学中年级学生对多种识字方法的掌握能力需要在教师的引导下进一步提高。

（三）学生独立识字的能力

表3-5小学中年级学生书写汉字能力情况统计表

问题	完全符合	部分符合	完全不符合
我能够熟练使用字典	71.19%	26.27%	2.54%
我总是写错别字，因为我不能区分看起来很像的汉字	11.86%	45.76%	42.37%
我总是记错偏旁部首的位置	9.32%	37.29%	53.39%
对于学过的汉字，我不能写对笔画顺序	14.41%	40.68%	44.91%
我经常认错形声字	16.95%	43.22%	39.83%
我在写作业的时候会经常涂抹	50.85%	36.44%	12.71%
我能认真订正错别字	71.18%	25.48%	3.34%

从上表3-5中的调查数据来分析，经常写错别字的学生比例约为57.62%，不能做到作业本的干净整洁的学生占12.71%，能认真订正错别字只有71.18%，说明小学中年级学生的错别字现象较严重。符合“我总是记错偏旁部首的位置”的比例占46.61%；符合“对于学过的汉字，我不能写对笔画顺序”的比例占55.09%；不能区别形声字的学生比例占16.95%。以上说明小学中年级学生对字形的掌握能力有待提高，这种现象要引起我们足够的重视。

同时值得注意的是，访谈中谈到学生错别字现象时，很多老师直叹气，四年级刘老师表示，到了小学中年级，学生的识字量相对来说更多了，学生的错别字现象也变得更严重了。作业的涂抹现象也更多，很多学生的作业本不够干净整洁，在作文中出现的错别字之多让老师在批阅作文时头疼不已。

表3-6小学中年级学生运用汉字能力统计表

问题	完全符合	部分符合	完全不符合
很多字我会认会读会写，但是不知道怎么运用	11.01%	55.08%	33.91%
考试时我总是比别人写得慢或者来不及检查，因为我写字较慢	12.71%	35.59%	51.69%
本来认识的字，在考试的时候想不起来	19.49%	53.39%	27.12%

从上表3-6中的调查数据来分析，66.09%的学生表示许多学过的生字不知道怎么运用，说明要让学生完全掌握汉字，教师就必须对教会学生如何运用汉字重视起来。符合“考试时我总是比别人写得慢或者来不及检查，因为我写字较慢”的比例占48.3%，说明部分学生的写字速度和熟练程度有待提高。符合“本来认识的字，在考试的时候想不起来”的比例占72.88%，说明学生在考试时对所学过的汉字出现提取失败的现象，还是因为对汉字没有完全掌握。

（四）学生对教师识字教学的适应情况

表3-7小学中年级学生对教师教学方式、组织形式适应情况统计表

问题	完全符合	部分符合	完全不符合
我能够当堂掌握每节课所学的生字	51.69%	37.29%	11.02%
我喜欢丰富多彩的多媒体教学方式，如视频、动画、游戏等	55.08%	25.42%	19.49%
老师点名让我回答问题时，我会觉得很开心	59.32%	33.05%	7.62%
我喜欢老师让我们通过猜字谜、儿歌等方法学习汉字	37.29%	33.90%	28.81%
由于老师每次教汉字的过程都一样，我感到无趣	18.64%	23.72%	57.63%
在课堂上，如果老师让我参与到识字活动中，我会更有积极性	51.69%	38.98%	9.32%

从上表3-7中的调查数据来分析，88.98%的学生我能够当堂掌握每节课所学的生字，说明小学中年级学生在课堂上掌握生字的能力较好。42.36%的学生表示对教师千篇一律的识字教学感到无趣，80.51%的学生表示喜欢丰富多彩的多媒体教学方式，如视频、动画、游戏等，71.19%的学生我喜欢老师让我们通过猜字谜、儿歌等方法学习汉字。以上说明学生渴望多种多样的、丰富多彩的识字教学方式和手段。42.36%的学生表示对教师千篇一律的识字教学感到无趣，90.68%的学生表示愿意参加在课堂上教师组织的识字活动，说明小学中年级学生参与课堂活动的积极性较高。

在访谈中，刘老师表示，识字教学基础中的基础，中年级的识字教学在小学过渡阶段显得尤为重要。在识字课堂中，借助多媒体等现代技术，展示色彩丰富的图片、音乐、动画等，能够吸引学生的注意力。学生的积极性更高，学习效果也好。同时，我也了解到，在11名被访谈的教师中，经常使用多媒体教学的有7名，达到63.63%，说明现代技术在小学中年级的使用率较高。

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