(二)授之以渔,让学生“学会学”
1、授人以渔,教会学生识字方法
学生是学习的主体,学生是学习的主人,在识字教学中如果仅仅依靠教师怎么教,学生就怎么学,使学生处于被动地位是不能从根本上提高学生的识字能力的。作为教师,应该从识字教材、识字目标、学生的年龄特点和汉字的结构特点和规律出发,加强对学生的识字方法的指导,让学生学会自己运用多种方法分析字形,是培养识字能力的根本途径。常见的识字方法有:读记笔画法、部件分解法、字形分析法、比较法、熟字带生字法、偏旁识字法等。
此外,教师除了教会学生识字的方法外,还可以让学生参与到提出识字方法的过程中,让学生自己想一些有新意的识字方法,如“碧”字,就有学生想到:王医生穿着白大褂坐在石头上,这样巧妙的、独具新意的识字方法使学生很快记住了这个字,并且很难忘记。
2、利用社会资源,培养学生自主识字的能力
生活处处皆语文,在社会生活中,汉字处处可见。在家里看电视时,电视里有很多汉字;在饭店吃饭,菜单上有汉字;在学校里,教室的墙壁上,学校的文化廊等等这些地方都有随处可见的汉字,教师应提醒学生不可浪费这天然的识字环境,将生活中的遇到的汉字与课堂教学内容相联系,打开学生识字的大门,培养学生自主识字的能力。
3、纠正错别字是识字教学的重难点
有研究表明,进入小学中年级后,出现了普遍的错别字现象,如何减少学生的错别字现象成为小学中年级识字教学的重难点。
(1)防患于未然,积极预防
在教学实践中,学生写错别字的原因往往是因为学生从一开始对汉字形成的第一印象就是错误的,因此,在识字教学中教师一定要“防患于未然”,对容易些错的字有一定的预见性。在讲解过程中要重点强调,必要时用不同颜色的粉笔加以区分。如在教“蒙”字时,教师应提醒学生注意不要少写一横,加深学生的印象。
(2)培养改错意识,养成良好的书写习惯
良好写字习惯的养成是减少错别字产生的重要途径,养成良好的写字习惯,要做到眼到、口到、心到、手到,写字时不能一心二用;碰到到不能掌握的字不能瞎猜要勤查字典;写后要做到认真检查,从而避免错别字的发生。培养学生的改错意识是形成良好识字习惯的重点,出现错别字不可怕,可怕的是一错再错。当出现错别字时,教师可以在出现错别字的句子末尾做上记号,而不是直接划出错别字,这样做的好处是让学生自己发现错字,一方面加深了学生对错别字的印象,另一方面也培养了学生的改错意识。纠正错别字是一项持久的任务,不是眨眼之间就能够解决的,在平时的教学中,教师也要做好学生的榜样,认真写好每一个字。