获取大量的感性知识才能学好微生物相关知识提高课堂教学效率

                  灵璧四中   Aspanda （原创：版权所有）

                   关键词：微生物 探究 感性知识 效率

      摘要：微生物绝大部分凭借肉眼观查不到，而又与人类的生活密切相关，离开了微生物人类难以生存，作用巨大，却默默无闻。通过微生物章节的学习，让学生寻找他们的踪迹，感受他们微生物对我们生活的影响，比单纯的理论说教更能够为学生所接受，提高课堂教学效率。

      生物学是自然科学，与人类的生活密切相关,教学的难点在于学校的课程资源短缺，生物教师们往往难为无米之炊，学生对纯粹的说教不感兴趣，学生厌学，教学效果可想而知。

微生物绝大部分是不为学生所知，尽管与我们的生活密切相关，对于我们却是视而不见的类群，本人认为学习微生物相关知识，就是让这些默默无闻的英雄“现身”。

遵循的理念：（聚焦课程标准）义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。令生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识.养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。

采用的方法：探究性学习。

本节课的学习，寻找微生物的踪迹，这是类似捉迷藏的游戏，能够引起学生探究的兴趣。

微生物的内容出现在八年级下册，学生已经可以熟练掌握探究性学习的基本步骤：发现并提出为题，〔这里的问题基本已经给出，微生物在哪里，做什么（起到什么作用）〕；搜集相关信息；作出假设；进行搜寻活动；找到微生物及了解他们所起的作用；获得相关知识。

微生物无处不在，学生寻访地有可到达的，本人推测学生可到的场所一般有：家庭、菜市、医院、超市、农田、房前屋后、荒野、、、、、、；这样学生可以获得直接的感性认识。

必要的指导：教师应该承担起引导者、组织者的角色，给与学生必要的指导，不能让学生漫无目的、像无头的苍蝇一样。

1、  安全教育：生命高于一切，在保证活动安全没有隐患的前提下展开，反复强调注意事项，小组长负责，人人自律

2、  分类调查：学生可以亲自调查的，深入实地；不能达到的，通过网络、书籍、杂志、媒体、访谈、、、、、

3、  确认小组合作成员：可以自愿结合，也可以根据驻地就近结合，因为是课外完成的，尽量不浪费学生有限的活动时间。

4、  获取相关信息，不是所有的市民都具备基本的生物学知识，会出现在外问不出所以然的情况，就要有必要的知识储备，所谓有备无患，没有后顾之忧

明确探究目标：比如到超市或者菜市，至少应知道哪些种类的商品有可能与微生物有关：比如干货：会有大量的食用真菌；调味品：酱菜、豆豉、腐乳、酱油、醋、、、、；饮料：酸奶、乳酪、白酒、葡萄酒、、、当然如果另有发现，就是意外收获，学生自己也会惊喜

5、简单一目了然的调查记录：本人认为以表格的形式最好，附后

6、成绩的评定：以小组成绩为评价标准，小组的成绩就是所在成员的成绩；有突出贡献奖；意外发现奖

 感性知识的获得：比起单纯的课堂教学，学生得到的更多：

1、、学生可能的体味：探究活动以小组为单位，学生之间有了互动交流，知道自己的同学在做什么，可以学习他人，也可以展示自己；能与自己的合作伙伴协商、争议、互助，相互之间提出意见和建议；与同伴在活动中学习，相互之间有承担也有分享，学习过程变得快乐；可以随时求助，求助的对象不仅仅是老师和同学；在活动中有发言和表现的机会，或显示自己深藏不露的一面，在小组活动中才干得以显示，得到老师、同学、他人的认可，实现小小的自我满足，体会成功的喜悦；成员之间会有竞争，但目标相同，就有了集体荣誉感

2、、获得的感性知识：是各小组、全体学生努力的结果，是他们智慧、知识、能力、情感态度价值观的体现。或者学生通过活动获得的信息量是惊人的，远远超过书本或者老师能够给予他们的。

3、兴趣更高、主动性、积极性更强:为了他们不熟悉的小生命，学生们搜寻小生命可能存在的几乎每一个角落，采用的手段是多种多样的：走访、调查、观察、查阅文献资料、讨论、、、、、在活动中他们不仅获得了知识，同时也锻炼了他们合作交流、互助、表达、处理问题、、、、的能力及通过使用一定方法获取知识的技能：

高效率的学习：表面看起来学习微生物花费的时间比授课时间要多，可是在探究活动中“以小组为单位，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的教学活动”（王坦）。在活动中他们获得的知识、锻炼的能力、技能，会让他们记忆深刻会受用一生。

附：

参考文献：

生物教材 （北师大版 ）

“初中生物课堂教学中的合作学习”  张秀如