浅谈《分式方程》中的“角色转换”
折叠学生观
学生是教育工作的最主要的对象,究竟应该如何看待学生,这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是,学生究竟是人还是物。至少在口头上,几乎任何人都认为学生是人,然而,在我们实际的教育工作中,却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。第一,作为生活在一定社会条件下的人,人与人之间错综复杂的关系,使学生具有"被决定"的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述,清楚地说明了这一点。因此,新课程必须具有必要的统一性、规范性,这一点在课程标准中得到了体现。
第二,作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性,使人能够不断地"更新",不断地超越自我。因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。
第三,学生具有"未完成性"。从积极的意义上理解,这种未完成性是指:在我们的学生身上,具有丰富的潜能,存在着广阔的发展空间,蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。
角色转变
新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展,其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式,为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。因此,语文教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。
传统的教学理念认为,教师的任务就是"传道授业解惑"。在这种观念影响下,语文教师大多采用"满堂灌"和"注入式"的教学方式,学生的学习受到很大限制,教学效果往往事倍功半。新课程的教学观认为,教学是教师的"教"与学生"学"的统一,这种统一的实质是"交往"。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动,创设生机勃勃的课堂教学氛围,充分调动学生的积极性和主动性,使教师和学生在课堂上焕发活力。语文教学中,我们要充分利用语文学科的特点,注重学生创新精神和实践能力的培养,将"灌输-接受"式学习转变为发现式学习,教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,充分发掘学生的潜能,有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者,教师首先要成为学生最真挚的朋友,尊重他们、关心他们、爱护他们。使学生人人能感觉到"我能"、"我行"、"我会",使他们爱学,乐学,会学;另一方面,对教师提出新的挑战,教师对整个教学活动的驾驭、调控不再是通过直接的包办代替或权威垄断,而是要更加有策略和讲求技巧和艺术,想尽一切办法使学生得到来自教师的推动力,促进学生更好地发挥自己的潜能。
语文教学也需要创新。"一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。"教师在课堂教学中应尊重、理解、宽容学生,用激情创设和谐欢快的教学气氛,使学生的各种潜能得到发展。当学生出现问题或错误时,教师不要只是训斥、惩罚,而要加以指导、点拨,学生取得点滴进步时,应给予热情鼓励,注意在各种场合培养学生的创新能力,教师不应视教材为"金科玉律",要鼓励学生发表独特观点和见解,培养学生的创新意识。
实践表明,新课程改革更强教师成为学生学习和生活的朋友。在语文教学中,教师应当成为孩子们的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们同欢乐,共忧伤。这样,孩子们才会向教师敞开他们的心扉。需要指出的是教师要以达到教育目标,促进学生成长为目的,不能为追求情感和谐而放弃原则,忘记自己的教育职责,以至对错误过于宽容,甚至骄纵。
在语文教学中,教师首先要立足于建立民主、平等、合作的师生关系。师生之间要加强合作,要以相互理解和相互尊重为基础,在师生之间开展平等的对话、讨论。只有在这种相互理解、相互尊重、共同合作的学习过程中双方才能不断地得到鼓励,不断地得到支持性的建议。此外,教师之间要加强合作。教师之间的合作,可以起到示范作用,使学生学有榜样;教师之间的合作可以减少工作负担,因为通过分享资料、共享资源及共同努力可以减少自己的负担;教师之间的合作,可以支持课程改革,因为只有当教师集体参与时教育改革才会成功。
语文教学的要求要随着社会的进步不能更新,教师也要不断更新教育理念和转变教学方式才能适应新课程改革,才能成为一名优秀的教育工作者。
新课程改革以不可阻挡的汹涌之势,对每一个教育者都提出了严峻的挑战,传统的思维模式和知识结构受到了巨大的冲击。什么是教师?教师在教学中有什么样的地位?扮演什么样的角色?如何进行教学?……许多原本是常识的问题,现在也似乎变得模糊起来。时代要求我们教育者必须对固有的东西作出思考,在困境中去求得新的发展。
首先要弄清楚一个问题,什么是新课程?
专家认为,新课程的理念应当是:以学生发展为本。那么,什么是"发展"?什么是"学生为本"?所谓"发展",就是指全体学生的发展,全面和谐的发展,终身持续的发展,个性特长的发展,活泼主动的发展。所谓"学生为本",就是指一切为了学生的价值观,高度尊重学生的伦理观,全面依靠学生的行为观。这就是新课程改革的核心。在这个理念的解读中,学生这个元素无疑是居于核心位置,自然,相应的教育教学行为都应当围绕着这个核心元素来进行。
既然这样,那么教师呢?在新课程下教师将扮演什么样的角色呢?
我们先弄清楚在新课程中课程环境发生了或者即将要发生哪些变化,认清在新课程标准的教育中社会对教师角色的期望,积极作好角色转变的准备。新课程目标向我们教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键,作为教师的我们在积极地参与这场课程改革的同时,也应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的角色,以适应新课程目标的要求。
新课程对教师的挑战是全方位的。对其理念中的核心元素的始终关注,将有利于我们顺利走进新课程。这更要求老师不要再做蜡烛了,终日以泪洗面,却越烧越短,内o越来越少。生活质量低,工作质量低。教师不仅要有蜡烛的奉献精神,而且需要自己不断充电,成为恒亮的明灯。教师们只有不断地学习,才能使自己的"一桶水"常用常鲜,使"一桶水"变成自来水;不断地学习,是成功实施新课程的保证,才能使教师在迷茫的思考中,寻回自我。