作者姓名：侯久  性别：男  职称：二级教师  学历：大专

单位：宿州市灵璧县渔沟镇梁集初小

通讯地址：宿州市灵璧县渔沟镇梁集初小

联系电话：13905674875    邮箱：443217847@

摘  要：学校体育教育可以与心理健康教育实现良性互动，学校体育教育与学生个体心理发展的内在联系。对于促进小学生的心理健康起到重要的作用。学校的体育教育有力提升学生的身体素质，学校的体育教育有利于提升学习兴趣，学校的体育教育有利于提升学生的生活技能。因此学校的体育教育应当得到社会和学校的高度重视，合理引导，促进小学生个体的心理健康发展。为小学生的学习和生活打下良好的发展基础。

关键词：学校  体育  学生  心理发展

引  言

在当代社会中，学校体育教育对学生的心理发展至关重要，学校体育教育对学生心理素质的作用越来越重要。也是学校培养学生独立自主性格的重要途径，学生想要在以后的学习、生活竞争中获胜，就必须有充分的自信心、顽强的意志力、良好的团队意识等优秀心理素质。学校体育教育要与时俱进，跟上时代发展。学校在体育教育中应该科学的规划，合理的安排。对小学生在个体发展中所表现的心理问题，应该及时给予关注和治疗。对小学生在体育活动中的表现应给予积极的鼓励。学校体育教育也应该更加的贴近生活，让小学生在以后的学习和生活中能够学有所用。

学校体育与小学生个体心理发展

——体育教育与学生的心理健康

宿州市灵璧县渔沟镇梁集初小    侯久    443217847@

     学校体育教育与学生的智力、人格以及心理发展能力方面有着重要的作用。本文通过分析学校体育教育以及学校学生个体心理健康情况现状，讨论学校体育教育与学生个体心理健康的内在联系，探究学校体育教育与学生个体心理发展中的互相促进的关系。

    一、小学学校体育教育的现状

    小学学校体育作为基础发展教育的重要组成部分，必须承担起促进小学生心理健康的重担。但是长期以来，学校的体育教育得不到足够的重视，学校的开课率严重不足，体育教学的设备也不健全。体育教育的课程安排也不甚合理，教师在教学时只是为了完成教学任务，对小学生的心理发展不够重视。小学学校体育作为全面发展教育的重要组成部分，理应为促进小学生心理发展服务，但长期以来，人们对学校体育的认识主要是：增强小学生的身体体质，传授体育三基和向学生进行思想品德的教育，忽视了对小学生情感态度、价值观等的培养，不利于小学生个性发展和身心健康。

    二、小学学生心理健康的现状

首先，小学生由于年龄小，与他人的交往不多，不懂得如何处理人际关系。学生面临着诸多的矛盾和冲突，加上同学们生理、心理发展以及学习生活的特殊性，常常会使他们产生这样那样的不良心理，心理障碍已成为学生心理发展健康成才的一只“拦路虎”，存在心理问题的学生的数量在急剧扩张。

其次，小学生包括不少家长对心理健康问题有回避，大部分学生不了解心理健康问题，小学生的知识水平有限，不可能对心理发展做出正确的认识，缺乏科学合理的学习与辅导，认为心理健康是个人的隐私，而且小学生的心理发展随着时间的迁移会自然的变化，对出现的心理问题不重视，有问题不看心理医生，导致青少年心理问题加剧。

再次，教师、家长缺乏心理健康意识。在我国的基础教育中，心理健康教育尚处在萌芽阶段，对小学生的个体心理发展不重视，教师在心理健康方面得到的培训也比较少，绝大多数的学校没有配备全职的心理健康教师，造成未成年人心理健康教育意识淡漠，家长在心理发展方面的知识也很薄弱，在培养学生健全人格的品质方面显得力不从心。

学校体育教育与小学生的心理发展存在着重要关联，特别是小学生的心理个体发展尤其重要，小学生的心理较为脆弱，小学生的心理的发展易受外界影响。    

三、学校体育教育对小学生心理健康发展的影响

    第一，学校体育运动能促进小学生的身心发展，通过体育运动，促使小学生的身体正常、健康地发展，为小学生的心理发展打下良好的物质基础。这是心理健康发展的重要条件，并且体育运动也是推动心理发展的发动机：体育运动与日常自然的身体运动相比，内容和形式都不同。学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中，原有的心理水平便慢慢获得提高。

    第二，学校体育教育促进了小学生自我能力的提升，促进小学生自我意识、团体意识、人际关系的和谐发展，学生参加学校体育运动，有助于培养学生勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、集体主义的精神，同时也有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质，使学生保持积极健康向上的心理状态。

    第三，学校体育教育常以比赛的形式增加互动性，学生在体育竞赛中获得成功可提高自信心，保持良好的自我认知，提高学生自己的自信心，并且坚持体育锻炼可使人增强体力，增进勇敢坚强的品质。

    四、学校体育教学中的心理健康原则

    第一，学校体育教育的目标性原则。学校体育教育的安排是经过科学的研究，针对不同年龄，不同个性的学生设计不同的体育锻炼课程，课程的安排都是老师经过精心准备的，课程的教学环节都是精心的设计，根据不同心理状况发展的学生设计不同的心理增强的针对性性训练，在体育教育的过程中有的放矢地对学生进行培养，使得教学工作事半功倍。

    第二，学校体育教育的主动性原则。在体育教学的过程当中要充分发挥学生主体作用，提高学生对体育教学参与的积极性，教师必须掌握各种教学方法和手段，这样才能引发学生兴趣，得到响应和产生共鸣。体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，除在教学内容和教学方法的选择上多加注意外，教师要强化培养学生的竞争意识，特别对那些表现欲望不强、不善于竞争的学生，应着力发现他们的长处和闪光点，在体育教育中应该多给他们以关注，对于他们应该多加鼓励和激励，提高其参与体育活动的积极性。为其主动参与体育活动创造动力。

    第三，学校体育教育的变化性原则。体育教学中的师生的心理是处于变化当中的，小学生的身体和心理都处于不断的变化中，教师要在具体的体育教育环境中不断的适应，学校体育教学的实践性，多边形、公开性以及协调性等特点决定体育教学中心理状态的复杂性。所以在体育教学中应利用教师主导地位的优势明察秋毫，不断改进教学方法，培养学生们的合作意识，完善学生的个性，促进他们的身心健康发展。

    五、小学体育教育中的教育心理资源分析

    第一，学校体育教育是丰富的情感资源。小学生由于生活范围的限制，自身的情感比较的单一，加之学生面对紧张的学习和来自生活方面的压力，因此学生的心理经常感到厌倦和压抑，从而容易引起学生个人心理机能上的不平衡，而这极易导致学生心理疾病的产生。当心理发展遇到困难到不到解决的时候，体育教育活动可以为情绪郁闷的学生提供一个不良情绪的发泄口，这对于学生的心理健康会产生的良好的积极影响。有利于学生的个体心理健康发展。

    第二，学校体育教育是培养良好品格的资源。小学生由于年龄的限制，对父母和老师还有很强的依赖性。在各个方面还不能够独立，在生活、学习中会经常遇到挫折，容易产生挫折感，不利于学生的心理健康发展。学校体育锻炼能培养人的独立性和社会性，把依赖性的态度和行为转化为自主的态度和行为。在进行体育锻炼和各种体育运动竞赛的过程中，必定会遇到疲劳、失败甚至受伤等各种因素的影响，因此在长期的学校体育活动中，经历上述各种各样的考验可以使学生提高控制自己、保持心态平衡的能力，培养良好的心理素质。

    第三，学校体育教育是健全的人格资源，小学生的生活较为单一，学习和生活中大部分都是单打独斗。而且现在大多数家庭是独生子女，在平常的学习和生活中与他人缺乏交流与沟通。学生的心理比较封闭和感到孤独，学校体育活动中包含了大量的相互协作、相互配合的成分，特别是在许多集体项目中，学生们只有具备了强烈的团队意识才可以取胜。学校体育活动有较严格地竞赛规则，学生们在公平的条件下去竞争，更能激发学生的竞争意识与团队精神。学生在学校体育活动中能够有较强烈的情感体验、意志体验，会产生强烈的自我效能感。

    综上所述，学校体育教育可以与心理健康教育实现良性互动，学校体育教育与学生个体心理发展的内在联系。对于促进小学生的心理健康起到重要的作用。学校的体育教育有力提升学生的身体素质，学校的体育教育有利于提升学习兴趣，学校的体育教育有利于提升学生的生活技能。因此学校的体育教育应当得到社会和学校的高度重视，合理引导，促进小学生个体的心理健康发展。为小学生的学习和生活打下良好的发展基础。