有人曾说，“二十一世纪将是一个网络化的世纪”。随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术也深刻地影响到了人们生活和学习的方方面面，改变着人们的思想意识和认知行为。身处信息社会之中的教育也迅速地进入了以“中小学现代远程教育工程”、“校校通”和“班班通”为基础和核心的“网络化”、“信息化”教育时代。同时，“班班通”的推进和实施，使我们进一步的明确了信息技术赋予我们每一个教育工作者在新世纪的教育新使命：各个学科的教育教学都必须建立在信息技术的基础上，进行深层次的改革和发展。新一轮的国家课程改革明确倡导将信息技术与学科课程整合，并给信息技术与课程整合提供着新的发展动力。在此，我就以自己所从教的小学品德与社会的教学实际，浅谈一些我自己在实施“班班通”后的信息技术与小学品德与社会课程的整合探究与实践。

一、与时俱进，顺势发展

“班班通”的实施是我国深化教育改革的一个重要发展阶段。“班班通”将与教育有关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于教师备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中，解决了应用信息化资源全面服务学生、服务课堂的瓶颈，是我们一线教师将网络教学与课堂教学实现混合教学的基本条件和必由之路。在此之前的“中小学现代远程教育工程”和“校校通”仅仅提供了基础设施建设和初级应用，毕竟资源和应用范围的局限性较大，教师和学生所获得的信息资源十分有限。“班班通”的实施在许多方面解决了这一难题。它为每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施，在原有的硬件基础上配备与之相适应的信息化教学资源，利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化运用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，确实变革教师的教学方式和学生的学习方式。总之，“班班通”启用为我们每一个教师提供了一个实施现代教育的基础和教师自身学习和发展的平台，能极好地促进教师专业发展和学生成长。我们作为基础教育一线的教师，要把握好实施“班班通”的好时机，与时俱进，认真钻研教育理论，加强学习信息教育的相关知识，与国家和社会的教育改革发展的步伐同步协调发展。

二、深层理解“班班通”，科学整合课程资源

实施“班班通”后，教师的教学内容和教学手段更显丰富多彩、

形式多样。我们可以展开课堂信息化有效教学，实现教育教学中打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限。校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动小学教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。     

    三、大胆实践探索，勇于积极创新

我们在利用“班班通”设备所带来的信息技术来从事品德与社会的教学实践，关键是利用其多媒体资源和现代教育技术，将丰富的教育资源收集补充到我们的教学之中，创设情境，优化教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高课堂学习效率,激发学生的学习兴趣，引导学生自主合作探究式的学习，营造品德与社会课师生互动交流的教学模式。总之就是在实践中整合，创新教学思路和方法，让“班班通”设备在品德与社会课教学中实现整合发展，效益最大化。

四、“班班通”实施后有关信息技术与小学品德与社会课程的整合的几点思考：

1、要全面准确把握教学目标，注重知识、方法与能力、情感态度与价值观三方面的有机整合。可根据具体教学内容和学生的实际情况有所侧重，特别要重视情感态度和价值观的培养，重视学生方法和能力的获得，防止把品德与社会课变成单纯的知识传授课。同时，信息技术与品德与社会课程学科教学的整合，也不是单纯的把利用“班班通”设备作为教师教学演示的工具，以信息技术的演示功能代替所有功能。而应使信息技术真正成为学生使用、学习、探索的工具。将设备用来服务于我们的教学，具体来说就是利用“班班通”来实现教师对教学信息最有效的组织与管理，同时也要有利于学生自主探究式的学习方式的发展，激发学生的学习兴趣，发挥其认知主体的作用。

2、信息技术与品德与社会课程学科教学的整合给学生提供了更大的自主学习空间，更加突出了学生的自主学习地位，有利于提高学生的自学探究能力。要根据学生已有的信息技术水平，有效利用网络学习，开发课程资源，从真正意义上发挥信息技术的优势。这就需要教师在整合中扮演极为关键的“导演者”角色，本着有利于培养学生的信息素养和信息获取能力的原则出发，为学生创设了一个在学习、生活中使用信息技术解决问题的方法和环境，让学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去探寻信息，并能通过各种媒体收集所需要的信息，注重培养学生分析信息的能力。

    3、信息技术带来了海量的教育资源，但我们应该进行认真的选择和甄别。我们要有效地处理和利用信息资源及相关的教学内容，要以学生的生活为基础，关注学生的生活经验，结合本课程涉及的思想品德、历史、地理、生活与劳动等相关知识，遵循贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，加强教学内容的针对性和时代性。要科学地处理和运用教材，做到既要依据教材，又不拘泥于教材，创造性地使用教材。在与信息技术整合的过程中，教学内容的呈现方式也应灵活多样，注意教学内容的生成性，应关注学生在课堂学习中通过质疑、探究所生成的问题，从中及时吸取与教学目标相符合、有利于学生发展的内容，作为预设性教学内容的有机补充。要注重开发和利用校内外各种课程资源。善于用好“班班通”来发掘和运用身边鲜活的与学生密切相关的生活问题与社会问题等素材，合理拓展教学内容，增强教学的实效性。

4、先进完备的“班班通”设备仅是信息技术与品德与社会学科整合的基础。要推进教育技术现代化，实现信息技术与品德与社会课学科的科学整合，我们教师自身还需要从理论到技术进行认真的学习，加强教育科研，努力转变教育观念。以科学先进的理论指导教学实践，从而实现优质高效的整合和发展。

总之，“班班通”的便捷、海量信息、资源共享等特点，能够满足品德与社会课的社会性和生活性的课程需求。实施“班班通”后，更有利于信息技术与品德与社会课程整合发挥优势，有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习品德与社会的积极主动性，提高学生自主探究学习的能力、创新意识和创新能力，提高该课程教与学的实效性。教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合”。我国教育技术学知名专家何克抗教授曾经说：“改变传统的教学结构和教学模式，信息技术与课程整合是目前最有效的途径。”利用好国家配置的“班班通”教育设备和丰富的网络信息资源,实现信息技术和品德与社会学科课程科学的整合,是我们一线教师下一步应该努力探究的一个教研主题。