摘 要
“仁”是孔子思想的核心。 “仁”,二人(仁)即多人,为宽容、大爱。 “仁者爱人”,“苟志于仁矣,无恶也”,皆阐述立身处事之道,应做个宽怀、慈爱、善良的人。
由“仁”引伸到“恕”,子贡问曰:“有一言而可以终身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲, 勿施于人。”曾子曾说:“夫子之道,忠恕而已矣。”恕义为仁爱,推己及人,推己及物,换位思考,宽容、谅解,心胸如海纳百川。
由“仁”、“恕”派生出孝、忠、礼义、廉耻、诚信、善良、宽容、友爱、文明、公平、公正、和谐等中国道德核心元素。千百年来,深入人心,成为很多人的终身符号。
关键词:宽容、仁爱、尊重、真心、用心
践行仁恕教育之我谈
春风吹醒了万物,也舒展了不少文人墨客的笔触,才有了这样优美诸如“二月春风似剪刀”的诗句。尽管春风的末梢还带着几丝寒意,但她却削薄了河岸上的寒冰,削薄了人们身上的衣着,也削弱了人们的心理防线,让人们敞开胸怀去拥抱大自然。我县教育局也随着春风的到来对全县师生提出了“仁恕教育“的新理念。作为一名一线的音乐教师,作为一名“仁恕教育”思想的践行者,我想从以下几点与大家分享对仁恕教育的理解。
孔子的“仁恕”之道是中国品牌的普世价值观
“仁”是孔子思想的核心。 “仁”,二人(仁)即多人,为宽容、大爱。 “仁者爱人”,“苟志于仁矣,无恶也”,皆阐述立身处事之道,应做个宽怀、慈爱、善良的人。
由“仁”引伸到“恕”,子贡问曰:“有一言而可以终身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲, 勿施于人。”曾子曾说:“夫子之道,忠恕而已矣。”恕义为仁爱,推己及人,推己及物,换位思考,宽容、谅解,心胸如海纳百川。
由“仁”、“恕”派生出孝、忠、礼义、廉耻、诚信、善良、宽容、友爱、文明、公平、公正、和谐等中国道德核心元素。千百年来,深入人心,成为很多人的终身符号。
宽大仁恕像就无降雨的地方突然有了甘霖,让人舒适:他也想黑暗中的一丝阳光,那么珍贵也那么有价值。再犯错的时候,有了宽容,有了仁心,让人觉得那么温暖。
教育学生,是教师工作的一项重要任务。教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,才能使之成为品学兼优的学生。
我班有个学生叫王亚飞。他刚刚进入初一时,可以说是“未见其人先闻其名”。每天不是任课老师就是学生向班主任告状,上课缺乏组织纪律性,随心所欲。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我”。我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗”?他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整!想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢”?我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……那你可要说到做到哟!好!后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他,使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
很多时候,我们教师太在乎自己的感受,太在乎能否完成自己的所谓的“教学任务”!尤其是讲评课。我们在乎的大都是自己能不能讲完!讲完了,就是是完成任务了。讲不讲,讲完讲不完是我的事,学会学不学、学会学不会是你的事!讲完了,学生还没明白,讲完了又有什么用?只是等到下次测试学生再次出错时,说这题我们不是刚讲过吗?!唉,现在的学生一届不如一届!自己更生气!我不想为自己不能按时完成所谓的教学任务做开脱,只是要认真思考一下我们教师的定位是什么,是学生学习中的首席,还是与学生平等地学习!只不过是个首席而已,而并非站在高高的讲台上去指指点点!你老师玩了几年,几十年,甚至一辈子,你的思维“缜密”而“清晰”?未必吧?!想一想你在那十多岁的孩童时代呢?是不是也一样孩子气,是不是也会犯这样或者哪样的错误,是不是也有顾此失彼?孩子有孩子的认知水平,孩子有孩子的认知规律,他们会按照年龄赋予他们的特征去思考分析问题。他们会依据自己的知识积累去分析解决问题。他们的发展,他们的成长需要我们去等待!我们总习惯于拿成人的思维去思考问题。过早地给孩子定性。其实每个孩子都是种子,只不过每个人的花期不同。有的花,一开始就灿烂绽放;有的花,需要漫长的等待。不要看着别人怒放了,自己的那颗还没有动静就着急,相信是花都有自己的花期,细心地呵护自己的花,看着它慢慢的长大,陪着他沐浴阳光雨露,这何尝不是一种幸福?
在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理,动之以情”,因势利导,使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析,建议改进方法,让他自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。
1、创造契机,树立自信心。树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点,如外语成绩有进步,历史学习兴趣浓一段时间没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手,让他品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。由此他看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。
2、注重情感教育。“问题”学生更易与教师或家长形成对抗性逆反心理,所以教育者切不可恶语相加,更不可带着有色眼镜看人,而应对他们有超人的忍劲和过人的宽容,倍加呵护他们脆弱的心灵,始终微笑的面对学生,用真心来爱他们,用真情去温暖他们,使他们从心底感受到你的浓浓的爱,包括一些很小的细节,你都要倾注爱。“没有爱就没有成功的教育”,这是永远的中真理。一个情感匮乏和缺乏爱的人,是不可能在教育方面有所作为的。只有亲其师,方可信其道,师生感情融洽是教育的润滑剂。
作为一个教师要始终明白自己的职责,教书育人,不放弃任何一个学生,“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能,教育的责任在于把它挖掘出来,把它发扬光大,以不断提升他的生命意义”。因此,要转变教育观念,改进教育方法,用自己的爱心去感化教育每一个学生,只有有爱心,懂得宽恕才能发现学生的闪光点,才能因材施教,才能动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,才能让教育之花长青。