内容摘要 初中历史教学中要教会学生看待历史问题的方法,让学生能对历史事件进行横向和纵向联系归纳,构建学生的历史知识体系,这就需要学生会使用科学的学习方法、巧记知识,能有效提取知识,把书本读薄的同时减轻背诵负担。思维导图就能很好的减轻学背诵负担,在东尼·博赞著的《思维导图》一书中指出“思维导图是发散性思维的表达,是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万能钥匙”。“思维导图”方便于学生记忆、学习、思考,是一种非常有效的思维模式,有利于增强人的发散思维。思维导图能很好的将大脑的思绪、想法呈现出来,是非常有效的思维训练工具。在初中历史教学中,能够系统的再现历史学科的时间、知识点及概念间的脉络关系,有利于明确知识点的关联,能有效整合历史知识。学生在历史学习中利用思维导图预习、记笔记、复习,学生在历史课堂上可以运用思维导图进行展示、整合归纳知识、加深记忆;教师则可以运用思维导图编写教案、板书。思维导图对初中历史教学很有帮助。
关键词 思维导图 历史课堂 知识体系 有效运用
一、思维导图有何特点
思维导图与大脑中的发散思维密切相关,其主要功能是改善人的记忆力和发散思维;思维导图具有激发思维、暂时记忆、发散思维和集中思维的优点。它还可以帮助我们理清事物之间的联系。在历史学习中思维导图利用历史名词、历史图表、图示、线条和色彩记录笔记,更容易吸引学生视觉,历史本身枯燥乏味,学生再老的指导下创作思维导图,既能够调动学生的历史有趣,也能够强化学生知识的掌握。学生便积极的参与到历史学习过程中。也有利于学生在课后进行复习和记忆。思维导图可以帮学生挖掘潜能、、增强记忆力、激发创造力、提升学习效率等等。
二、思维导图与初中历史教学的有机结合
1、思维导图可以有效的把人的人的思维联系起来,从而形成人的有联系的、可联想的记忆链条,把思维导图运用在历史教学中,这会让学生在记忆历史知识时很容易由此及彼产生联想,其记忆效果远比死记硬背要好得多,从而很好的提升学生历史记忆效率、增强学生的学习效率。
2、对于初中历史学科,学生投入时间不多,积极性不高,又比较枯燥,历史老师在教学中以强化学生的记忆为主,历史课堂教学效率不高。实施思维导图教学,便于学生把喜闻乐见的各种图形、彩色线条勾勒出知识的联系、明确学习记忆的关键,把复杂的知识脉络变得直观化,能够很好的增强学生的学习兴趣,会使学生直观的学习知识、并构建知识体系,有利于提高学生的学习效率。
3、在初中历史学科的教学中,思维导图已经成为学生学习、记忆的好工具。学生通过积极的、认真的创作思维导图,对思维导图已已有深入的理解和运用,能够运用思维导图自己归纳整理知识,形成立体历史知识体系,学生也形成了自己的思维特点。也培养了学生的历史核心素养、尤其是时空观的培养非常有效。在学习学习“三大改造”一课时,指导引导学生绘制思维导图进行学习,指导学生分层次、逐层绘制,将“三大改造”当作主体内容,将哪三大改造? 三大改造的方式、三大改造的实质以及三大改造的意义融合到一块,并绘制不同级别的部分,在每个级别的部分都需要绘制很小的知识内容和层面,并给于补充,然后使用特殊的字体或者不同的各种颜色字体进行设计,这样能清晰地体现不同类型知识点内容,有助于学生理解、学习其中的内容,通过科学的合理的绘制思维导图,还能够很好的突破本课内容的重点与难点。
4、学生在制作思维导图后,还需要不断的改进,在改进和完善内容时,教师给予积极评价、指出学生在制作思维导图中的不足、不妥的地方,提出以后需要完善的的具体细节,在修改过程中突出重难点知识。如学习“洋务运动”一课时,对思维导图的内容进行合理修改,老师对学生制作的思维导图提出具体改进策略,合理理清各种知识点、及它们之间的联系等,这样可以强化学生对基础知识的掌握。思维导图除了针对一些重难点知识外,也能够有效的地归纳整理知识点,从而为学生形成比较清晰历史知识体系,加强对历史概念进行理解,理清历史线索、掌握历史发展及规律,增强学生学习历史能力。
三、思维导图在历史教学中的有效运用
1、运用思维导图强化学生记忆
初中历史知识纷繁复杂,枯燥无味,难于理解记忆,是学生学习的难点,而且学生学过后容易忘记,及时复习是很有必要的。通过思维导图能够更好的强化学生的复习,能够提高学生知识掌握历史知识的效率,采取相应措施补差补缺。同时在复习过程中及时完善思维导图,从而使学生形成比较清晰完善的历史知识体系。
2、运用思维导图是学生形成立体知识体系
初中历史教学中单元复习尤为重要,在复习时围绕主题强化历史知识之间的联系。以前传统的单元复习,以大致的基本线索为主,按时间线索顺序梳理,不够强调单元知识与单元主题的关联。设计思维导图则可以不同层次的反映单元知识与单元主题的关系,从而形成多层次知识体系,由点到线、有线到面、形成立体化的知识。在这些历史学习活动中,拓展了学生的思维能力,培养了学生的时空观、历史解释等核心素养。提升学生发散性思维,有利于形成高级思维品质。
3、课堂展示学生思维导图
学生在课堂展示自己的成果是新课堂教学中一个重要的环节。学生的课堂展示既是学生自我展示,也是学生学习成果的展现,更是学生思维活动的表达。传统的历史课堂语言叙述居多,不能清晰明了再现历史知识体系。提前布置学生预习历史课程,提前做好思维导图制作的准备,在课堂教学中,有意让学生在黑板上板演思维导图,展示结束时,一幅完整的思维导图绘制出来,这样知识的脉络很好的地呈现出来了。教师和同学还可以对其板演进行小修小补,从而改进思维导图,完善历史知识体系。
4、教师运用思维导图进行板书
教师的板书好坏,在一堂课的教学中非常重要,所以教师的板书是课堂教学的一个重要组成部分,教师传统的板书大多以知识结构图的方式,多以以线性形式展现,不能系统的把历史知识联系也不能反映知识的层次性。教师利用思维导图进行板书,既能知识之间的联系和层次展现出来,也形成立体知识体系。既能提高学生思维技能,也能帮助学生理清知识脉络,提升课堂的有效性。思维导图是一种比较科学实用的学习帮手,对轻松完成初中历史学习具有重要的作用,能帮助学生更有效率的学习,也能帮助教师提高教学效率,是有效课堂教学的必要途径。
四、思维导图运用的点点滴滴
1、能够很好的提高学习效率,有效的学习新知识与高效的复习旧知识。思维导图也能够很好的帮助学生立体知识体系,并以以丰富多彩形式展现了点、线面、立体式知识体系,重点突出,内容全面,有特色。
2、能够很好的进行信息的整合。思维导图可以将各种历史要素(时间、地点、事件、原因、结果、影响)进行整体归纳整合,运用示意图使学生掌握所学历史知识,如:历史事件、历史解释等,根据思维导图的制作、改进、完善的过程,从中发现、体会各个知识点之间内在联系,进而理清理路,形成历史知识体系。并培养了学生的历史核心素养,尤其是时空观得到很大的提升。
3、思维的过程的培养。初中课程教学内容有很多涉及到培养学生各方面的思维能力,其中就有立体空间思维能力,发散性思维能力,放射性思维能力等。思维导图在初中历史教学中的运用,就能很好的培养学生这些方面的能力。
总之、我们实施运用思维导图教学过程中,有很多成功的地方,但也有不足之处。思维导图是一种非常科学的、有效的记忆工具,制作、运用思维导图能够很好的激发学生的兴趣,提高学习效率,增强学生的学习能力,提升历史核心素养。为了进一步提升有效课堂教学任重而道远,将不断的努力,改善课堂教学,提升课堂实效。
参考文献:
[1]【英】东尼·博赞 巴利·博赞著 《思维导图》中信出版社
[2]《中国历史思维导图·大事记(全2册)》 电子工业出版社
[3]思维导图:《中国古代历史故事》