一.序言
、多媒体的定义
我们可以把多媒体分为广义和狭义两种含义。
1. 广义——指的是能传播文字、声音、图形、图象、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体。包括电影、电视、CD-ROM (compact disc read-only memory)、VCD、DVD(digital versatile disc)、电脑、网络等。
2. 狭义,专指融合两种以上“传播手段、方式或载体”的、人机交互式信息交流和传播的媒体,或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息,混合在一起交流传播的手段、方式或载体。如:多媒体电脑,因特网等。
、多媒体的发展
1.多媒体技术初露端倪肯定是X86时代的事情,如果真的要从硬件上来印证多媒体技术全面发展的时间的话,准确地说应该是在PC上第一块声卡出现后。早在没有声卡之前,显卡就已经出现了,至少显示芯片已经出现了。显示芯片的出现自然标志着电脑已经初具处理图像的能力,但是这不能说明当时的电脑可以发展多媒体技术, 80年代声卡的出现,不仅标志着电脑具备了音频处理能力,也标志着电脑的发展终于开始进入了一个崭新的阶段:多媒体技术发展阶段。1988年MPEG的建立又对多媒体技术的发展起到了推波助澜的作用。进入90年代,随着硬件技术的提高,自80486以后,多媒体时代终于到来。
2.自80年代之后,多媒体技术发展之速可谓是让人惊叹不已。不过,无论
在技术上多么复杂,在发展上多么混乱,似乎有两条主线可循:一条是视频技术的发展,一条音频技术的发展。从AVI出现开始,视频技术进入蓬勃发展时期。这个时期内的三次高潮主导者分别是AVI、流格式以及MPEG。AVI的出现无异于为计算机视频存储奠定了一个标准,而Stream使得网络传播视频成为了非常轻松的事情,那么MPEG则是将计算机视频应用进行了最大化的普及。而音频技术的发展大致经历了两个阶段,一个是以单机为主的WAV和MIDI,一个就是随后出现的形形色色的网络音乐压缩技术的发展。
3. 从PC喇叭到创新声卡,再到目前丰富的多媒体应用,多媒体正改变我们生活的方方面面。
二、互联网在外语教学中的应用
2.1、互联网教学在英语课堂教学中的优越性
由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规,因此在当前的教学改革中,更多地强调要发挥学生的主动性,要充分体现学生的主体作用。换句话说,当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象;教师则应成为教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现在教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件,多媒体电教手段及多媒体CAI的介入,使春意盎然的教改园圃,更呈现出一派勃勃生机。然而,如何在英语教学中重充分利用这一优势,有意识地对学生进行各种能力的培养,是摆在我们面前的又一课题,它需要我们潜心地去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。
、利用多媒体计算机的交互性,激发学生主动参与课堂学习的兴趣
人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的,丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点,计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这个特点,使他们感到兴趣盎然,不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
鉴于以上认识,我在英语课堂教学中充分利用了计算机的这一特点。如在教On the farm复习单词时,我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了tomatoes,同学们都争着回答。在课件中我插入QQ农场的图片,让学生猜“How many…are there?整个导入、介绍过程中,学生始终情绪热烈,主动参与意识相当强烈。
著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求.这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明,如果能使学生主动地学习,他们就会对知识产生浓厚的兴趣,热情也很高,思维也会非常活跃。
、利用多媒体计算机网络的教学环境,创建英语交际情景,培养学生交际能力,激励学生产生主动学习的动力
小学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围,仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解,仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的,违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后,由于现代信息技术强大的交互功能,使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。
如果教师在英语教学中能创设好一定的情景,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,从而受到良好的教学效果,并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多,我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。比如,在音标课中,我以圣诞节歌曲导入圣诞树,从而进行tree的教学,实现英语教学情景化,语言学习交际化,达到了教学目的。
、使用多媒体软件,实行因材施教,适应不同层次学生的发展需求
教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行,所提出的认知目标和实践目标与学生知识能力的现有发展水平之间的矛盾。当学生的学习能力超过客观教育的要求,就会出现学习优秀生;反之,就会出现困难学生。传统的教育模式中,因教学信息承载手段的局限,难以适应不同个体学生的发展需求,所以,教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用,可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习,从而调动学生的内在需求,帮助优秀的学生向更高的层次进取,同时,也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中,他们在这种学习方式的指导下,学生的学习过程由被动变为主动,由学习负担逐步变为一种兴趣,最终使学生树立了学习信心,转变了学习态度,由厌学变为好学。
、开展丰富的课外活动,培养学生的信息能力
信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质,这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。此外,丰富多彩的课外活动为学生更多,更深入地使用计算机,广泛收集信息,处理信息提供了广阔的舞台。
、培养学生信息能力几种具体的做法
、开展计算机创作英语小报大赛
把全班学生分成协助小组(每组3-4人)并针对老师提出的建议,由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。
、鼓励学生上网学习
众所周知,因特网是世界上最大的知识库、资料库,它拥有最丰富的信息资源,适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习,也为学生发散性思维,创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓励学生上网学习,让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现,对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然,在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼,从而能较快地成长为既有高度创新精神,又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。小学英语教学侧重培养学生的听说能力,我鼓励学生在网上看一些英文动画片,并模仿片中对话,既提高了学生学习兴趣,也提高了听说能力。
、多媒体教学中值得注意的几个问题
以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是,在这种教学活动过程中要注意以下几个问题。
、忌忽视教师教材的作用
传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化,然而,这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化,使学生获得最佳的学习效果,教师的指导作用是必不可少的,所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端——片面强调以学生为中心,完全让学生自由探索,忽视教师(甚至忽视教材)的作用。
、培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯
这是学生获得信息,提高能力的根本保证。在使用计算机时,学生往往重练习、轻思考,不注意对问题和现象的深入思考,学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。
、忌评优
自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程,不是一蹴而就的,它需要师生长期的共同努力。因此,我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。
、注意引导学生正确地对待各种信息
培养学生在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。
三 、结束语
总之,多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立,必将产生全新的教学模式。只有将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中,才能充分发挥其作用,才能避免将其作为装点门面的摆设,真正地为教学工作服务。
四、参考文献
1.祝智庭(Zhu Zhi Ting) 《网络教育应用教程》 北京师范大学出版社2001年版
2.马和民(Ma He Min) 《网络社会与学校教育》 上海教育出版社2002年版
3.[美]B·Abbey主编 丁兴富等译(Ding Xing Fu) 《网络教育--教学与认知发展新视角》 中国轻工业出版社2003年版