语文教学中倾注情感教育的重要性。为此语文教学要尤其注重对学生倾注情感教育要充分利用教学活动中的情感因素帮助学生形成新的积极情感拓展其精神空间。

     一、以教师情激学生情

      唐代诗人白居易曾说过“感人心者莫先平情”。这也就说明了要想激起学生情感教师需要用自身的真情实感去打动和感染学生营造出良好的情感氛围。这也就是所谓的以情激情。人在受激情的影响下可以激发出发其巨大的潜力获得更好的效果。语文有情的教学而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在情感中感受情感在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下使得语文课堂变为学生情感的栖息地。在强调以学生为主体地位的如今教师全部的激情就是为了激发起学生的学习欲望在课堂上富有激情的讲课如果没有学生激情做内应该课堂将是一潭死水。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众。其需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师自身必须有丰富的感情世界。凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作来激发学生求知的情感。例如在进行《出师表》这一文章的教学时，教师只有报以 气进行朗读，这样就能让学生感受和体会到诸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的良苦。因为在这样的一种情感氛围下，学生会感应着老的情感，并以自身的情感去阅读、品味和创造，从而生成新的情感。出情入理，增强情感升华列宁曾说过。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话深刻的阐明让学生学会做人的道理才是情感教育的真正目的。为此当激发出学生的情感时，此时要顺势引入课文深层次的学习。让学生进行自主的进行思考以使学生感悟语言文字的能力有所提高。学生对作品意境如何理解，学生如何介入并创新思辨这一层面才是此时教学的重点。教师无论是在以解词析句为手段，以剖析结构为依据还是以时空范围为线索时，都要披文人情、出情入理。把握好情理与情感的联系，引导学生从多方位进行问题的思考，使学生思维得以强化训练，让学生在学习中的情感体验也能得到不断丰富。要让学生先深刻领会作品创造的艺术意境，然后再由情入理，完成寻文悟道的思维迁移。从而激起一种热的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。例如，《我爱这片土地》诗人的爱国主义之情《背影》中作者和父亲的父子情等等，让学生通过语言文字中所表现出来的“文感”“象感”“意感”“情感”，对其中的哲理加以领悟。这样不仅使得学生情操得以陶冶，其想象空间也得以更深层次的展。

创设良身同感受的态度、恳切无比的语。心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感培养反映社会生活、表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣激发学生的求知欲。此外，现代教学技术也可以适当地运用到学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多。除以上讲到课前导语借助音乐以外。还可以借助投影幻灯。展示实物的具体形象，运用电影、电视等。通过合理的运用就能起到激励学生情感。有助于学生更深刻理解课文的目的。总之，在初中语文教学中要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦、滋养心灵、健全人格。