导 学 案 设 计
在素质教育大力发展的今天,为适应现代教学改革,打造高效课堂,老师们正在努力寻找一条提高课堂教学效率的新路。如今,导学案无疑已成为新式课堂的载体。它的功能是:通过引导学生自主学习、自主探究,确保学生学习中主体地位的落实,实现学生学习的最大效益,最大限度地为师生“互动——探究”提供课堂时空。针对“导学案设计”, 浅谈自己的一些点滴体会:
首先要处理好教与学的关系。最主要的是自主意识和自主能力,导学案在设计教师教的同时,要突出学生学的内容,教师在教法中要融合学法指导。做到“教是为了不教”的目的,真正体现学生的主体性,培养学生的自主意识和能力。然后,注重知识的系统性和连贯性。在培养学生创造能力的同时,知识传授具有系统性、完善性和连贯性的特点。在设计和实施导学案时,要做到教学服从单元教学的要求,单元教学要服从整体教学的要求。教师在处理教材时,要理清新旧知识的联系,由旧知带动新知,由熟入生,这样既巩固了旧知,又引导学生学习了新知.
其次,遵循学生的认知规律。导学案的设计,必须在于了解学生的学业状况,设计是否符合学情,还要了解学生的心理结构,确定教学过程,要让学生知道掌握哪些内容,必须了解学生的发展规律、认知规律,以学生易懂、易会的形式表现出来,这样才具有科学性、现实性,才能收到好的效果,课堂上才会真正体现学生为主体。
最后,遵循教学过程的多边互动原则。教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。如果没有这些活动,教学过程就会流于形式,教学任务就难以实现。导学案体现在——师生之间、生生之间、教师之间的多边互动。利用导学案,使学生之间展开讨论,师生之间展开交流,教师之间探讨经验,真正体现课堂教学以“教师为主导,学生为主体”的教学思想。
总之,导学案是一个新模式,预习、自学、自测,虽然不能解决所有疑难,但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能,一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣,使问题迎刃而解。“导学案”教学如果能达到这种境界,就是我们向往追求的“有效学习,甚至是“高效学习!