体验数感

 撰写人 李桃

100以内数的认识是很重要的认数教学内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用，它是在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，特别是一百以内数的认识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。

我出示动态主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。这么多小羊一下子激起了孩子们的兴趣，特别是当我告诉孩子们“小羊们正等着认真仔细的孩子来猜一猜”时，孩子们大胆猜想，已经有了初步的数感。通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。

接着从直观、无结构的学具（一堆小棒、曲别针、第纳斯木块等）到直观“结构化”的学具（10根一捆、10个一串、10个一列），使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，认识新的计数单位“百”，充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解10个十是一百是，在展现学生数学学习的过程中培养数感。

这节课，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“数泡泡”“数夹子”“数糖果”“数数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。课上，孩子们说出自己的想法，怎样数很方便，当大家发现自己的方法比电脑上的方法更好时，他们的笑容很灿烂。

德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”我们的教学要以学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。我们更需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。