《“东方之珠”》说课稿
一、说教材
(一)、教材总述
《“东方之珠”》是苏教版小学语文第五册第五单元中的一篇精读课文。1997年7月1日零点,中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起,在这永载世界史册的瞬间,经历了百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱,中国政府开始对香港恢复行使主权。香港的回归是祖国经济强大,国力增强的表现。为了让孩子了解香港,激发孩子们的民族自豪感和热爱祖国的感情,教材选编了这篇课文。 文章对香港的介绍层次清晰,词汇丰富,语言简洁,语句优美,深情赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。文中插图精美,可帮助学生感受香港的美丽与繁华,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前。是培养学生观察能力和朗读能力、增强语感、丰富语言积累的优秀教材,更是渗透爱国主义教育的好教材。
(二)、文本分析
全文共六个自然段,采用“总—分—总”的结构方式叙述课文。
第一自然段,概括地介绍了香港的重要地理位置,并且总述了它的美丽与繁华之所在。
第二至五自然段,紧扣第一段的叙述,通过对“迷人的沙滩” 、“著名的公园” 、“繁华的街市” 和“美丽的夜景”三个方面的具体介绍,充分体现了浅水湾的“舒服” 。海洋公园的“举世闻名” 。铜锣湾的“人流如潮” 。夜晚的“灯光闪耀” , 展现了香港迷人的自然风光,引人注目的旅游胜地和繁荣富强的发展成果。
第六自然段为课文的总结,点明了香港确实是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
全文极尽语词之优美、语句之流畅,大量运用了排比、比喻等修辞手法,给读者如临其境的感觉。
文章第二自然段运用了“漫步在„„,沐浴着„„,倾听着„„,真是舒服极了。”的排比句式,仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。
第三自然段运用了“有的„„,有的„„,有的„„,有的„„”四重排比句淋漓尽致的展现了海豚、海狮表演之精彩。
第五自然段中,把香港比作了灯的海洋,把灯光比作溅落的焰火,把车灯比作奔流不息的长河。这些都使文章的描写更加栩栩如生。
本文还大量运用了四字成语,“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、
五颜六色、奔流不息”等,恰如其分的提升了文章的境界。
二、说学情
这篇课文的教学对象是小学三年级学生,他们已经有初步的语言文字积累,对于普通的字词句疏通,只要使用正确的方法应该不成问题。但他们毕竟还小,无法理解我们把香港作为“珍宝”的深层含义。因此从多方面了解香港很重要,她优越的地理位置、屈辱的历史、标志性建筑、旅游资源、交通、美食以及与香港有关的歌曲、诗歌、故事等知识都有利于理解本篇课文内容 。所以课前准备,要让孩子们查找图片、文字资料,观看纪录片,学唱歌曲,听历史故事等,并互相交流自己所得。这样就为学习课文做好了铺垫。
三、说教学法
结合文本特点、教学要求以及教育对象的实际情况,我主要采用了以下教学方法:情境创设法,朗读感悟法,烘托渲染法、理解记忆法、直观感受法、讨论交流法、直抒胸臆法。这些方法的使用将在教学过程中得到体现,这里不再赘述。
四、说课时内容安排
这篇课文我用两课时来教学。这里我进行了个性化的处理,第一课时除了进行常规的整体感知课文内容 、生字词教学和第一自然段学习以外,跨过第二自然段跳跃到第三自然段“海洋公园”的教学 。这样安排教学内容是出于三方面的考虑:一是孩子们喜欢动物,他们对于这一自然段的内容有先睹为快的期待;二是这篇课文容量大,第二课时无法完成二、三、四、五、六五个段落的教学,草草走过场不可取,这样是收不到教学实效的;三是考虑到“浅水湾”和“铜锣湾”两个地名都含有“湾”字,地形上有共同之处,所以把这两部分内容衔接起来学习。
五、说教学目标
因为我今天要说的是第二课时的教学过程,所以下面的教学目标特指第二课时的目标。
综上所述,再考虑知识与技能、方法与过程、情感和价值观方面因素,我制定了如下目标:
1、学生通过学习,能正确、流利、有感情地朗读课文;试背课文。
2、通过多种方法引导学生学习课文内容,理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“沐浴”、“和煦”、“闪耀”等词的意思,会用“倾听”“闪耀”造句;了解香港被称为"东方之珠"的原因;能仿照课文第五自然段的写法,围绕中心句写一段话。
3、通过对课文的诵读品味,感受香港作为“东方之珠”的美丽与繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
六、说教学重难点
重点有两个:1、指导学生朗读和背诵课文,理解词语意思、积累运用语言。
2、理解课文内容,感受香港作为“东方之珠”的美。提升学生的审美情趣。
难点是:感受香港的美丽与繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
七、说教学过程
这里我安排五个环节,分别是:1、回忆旧知,导入新课:
2、品读课文,初识香港
3、观赏图片,再识香港;
4、谈谈感受,歌唱香港;
5、布置作业。
第一环节设计三个层面的内容。第一个层面是:课文给我们介绍了哪三个地方,海洋公园给你留下了什么印象?这样设计的目的是让学生回忆上节课习得的主要内容,唤起记忆储存,为接下来的学习做铺垫;第二个层面是:你能认真规范正确地书写出“海洋公园”、“举世闻名”、“浅水湾”和“铜锣湾”吗?目的是巩固字词、培养学生认真倾听和规范书写的意识;第三个层面是在“湾”字上做文章,通过认真观看香港地图,了解“湾”的地理特点,理解“湾”的意思,知道“浅水湾”所处位置,这样自然过渡到“浅水湾”的学习内容。
二到四环节是相对独立的整体,内在联系非常紧密,由初识香港、再识香港和歌唱香港三个层次构成,步步深入、逐层推进,契合由浅入深的认识规律。
其中初识香港这个环节是文本内容教学,是重点。
浅水湾风光迷人,怎样让学生感受到这一点呢?我用启发想象法,让学生在反复朗读的过程中想象脑中出现哪些事物?每个孩子会零星地讲出来一两个,集思广益之后,每个人的脑中就有了天空、大海、沙滩、游人、阳光等事物的形象;进而让学生想象这些事物的特点,孩子会回答出诸如天空很蓝、游人很多之类,我会巧妙引导:能不能换种说法,用上三字或四字词语,比如:蓝湛湛的天空······这样搭个梯子,孩子就会上去了,各种说法呼之欲出,如软绵绵的沙滩、金灿灿的沙滩、一碧如洗的天空、蓝湛湛的天空等等;接下来让学生用一段完整的话说说自己心中的浅水湾画面,通过这个过程,风光迷人的浅水湾就定格在学生的心中了。接下来我问:在这样迷人的环境里,游客们做了什么?引导学生品读重点句子:“漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响,真是舒服极了!”在反复赛读的基础上,理解“漫步”、“沐浴”和“倾听”,这里我采用讨论法,先让孩子自己说说,互相启发,必要时教师作纠正、补充或质疑,如师问:马路上可以漫步吗?学生当然知道不能,因为危险,心情紧张;学生会想到漫步和心情有关,放松地、悠闲地、没有目的走才算得上漫步。又如师问:在这里除了可以沐浴在轻柔的海风里,还可以沐浴在哪里?学生一定知道还可以沐浴在道海里,因为沐浴本意是洗澡,但不一定知道还可以沐浴在和煦的阳光里,这是它的引申用法,教师可以引导一下,如:春天,小草沐浴在-----(春雨里),新时代的儿童沐浴在-----(幸福中),浅水湾的游客们沐浴在——(和煦的阳光中)。如此,词语的理解和运用就迎刃而解了。一切障碍扫清之后,学生们就该美美地赏读课文了,听着《月光边境》这首舒缓的轻音乐,情不自禁地走进那那迷人的风光。
铜锣湾描写的是繁华的都市景象,与浅水湾大相径庭。学生刚刚沉浸在迷人的风光里,还没欣赏够呢,现在一下子要让他们来到大都市,一时还回不过神来。所以我让他们大声朗读,改变气氛,并找准这段话写了哪些景物,一个“准”字抓住学生,把他们的注意力吸引到学习铜锣湾的内容来。这段总共两句话,一个中心句和三个分句,三个分句分别写了摩天大楼、商店和宽阔的街道。孩子们通过朗读很快就明白写了什么,重点是要理解“鳞次栉比”、“摩天大厦”、“琳琅满目”和“人流如潮”的意思,了解这里景物的特点。我做了下面的课件:
( 鳞次栉比 )的摩天大厦
( 琳琅满目 )的各种商品
( 人流如潮 )的宽阔街道
这个课件直观形象地展现了主要内容和重点词语,通过填空可以考察学生对词语粗略的把握情况,顺势让学生说说词语意思并造句,在回答中大多数孩子会选择“琳琅满目”、“摩天大厦”和“人流如潮”,解释和运用都恰到好处;而“鳞次栉比”则被冷落一旁,我从指导看图入手,让学生认真观察摩天大厦的特点,比如数量、排列,继而归纳出意思:形容香港楼房数量多而且排列整齐。它还可以用在什么地方呢?教师举个例子启发思考,如:停车场里的汽车多且排列整齐,所以可以说——停车场里的车子鳞次栉比。在教师的启发下,个别孩子会想到,港湾里的船只鳞次栉比,马路两边的商店鳞次栉比等等。接着,完整地读一读内容并完成最后一个填空:
( 鳞次栉比 )的摩天大厦
( 琳琅满目 )的各种商品
( 人流如潮 )的宽阔街道
真是( 繁华 )极了!
这个空可填的词语不止一个,但繁华最确切,它必须出席,并且占据正位,如果学生回答不出来,老师直接抛出。再回到课文,品读感受铜锣湾的繁华。点名第一句叫中心句,总写本段内容;接着学习中心句:先让学生说说“闹市口”,再弄明白“三大闹市口之一”说明了什么?(说明在香港像铜锣湾这样繁华的地方还有另外两个)最后让学生用一句话说说学了这一段以后的收获,学生自然会想到:香港真是繁华极了。然后以有感情地朗读课文和齐背课文结束本段教学。
我用找中心句的命令把大家的目光转移到学习香港夜景的内容上来。先让孩子读课文,找到中心句,然后问:“一到夜晚,香港就成了灯的海洋”这个中心句写出了灯的哪些特点?带着这个问题细读课文,尤其要搞清楚同样是灯,港湾里的和马路上的为什么不一样?反复细读后,师生共同讨论,形成共识:港湾里有水,各种灯光倒映在水面上,随着水面的荡漾,显得跳跃、闪动、或明或暗、色彩斑斓,就像焰火溅落下来一样。而马路上的灯光是无数辆奔跑着的汽车发出来的,它随着汽车的奔驰而流动,所以说形成了奔流不息的长河。灯光虽然不同,却各有各的不同,汇聚成了灯的海洋。接下来做个小小的拓展,播放课件,展示夜景图片,让学生直观感受一下,每人用一个词语形容一下画面,这个并不难 ,因为前面学过跟这有关的四字词语,本单元词语积累中也有,如:火树银花、灯火通明、流光溢彩、美轮美奂······最后,朗读背诵这一段。
至此,初步认识香港的内容教学完毕。用一句“香港什么美?”的疑问加板书内容,引导学生归纳总结所学知识:浅水湾风光美、海洋世界声誉美、铜锣湾繁华美、香港之夜灯光美,总之,美得无与伦比。
这个环节学生可以放松一下了,我让一名小导游带着大家到各处去看看,加深对香港的了解。《我爱你 中国》音乐响起,小游客们的心儿一下子就飞到了香港。这里水碧天蓝,树木葱茏;道路纵横交错,交通发达;港湾里的船只鳞次栉比,岸边的楼房高大上;走街串巷尝美食,走马观花少购物;他们到紫金花广场看升旗仪式; 到大屿山拜大佛;到迪士尼乐园领略异域风采。一路走来,小游客们兴致勃勃,热血沸腾,热爱香港的情感油然而生。
读完课文,游完香港,说说自己的感受显得顺理成章,学生自由发挥,畅所欲言,之后,教师巧妙作结,过渡到第六自然段的学习:香港的美好用文字写不完,香港的美好用眼睛也看不完,千言万语汇成一句话:(课件出示)“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”!学生有感情地练读之后,说说“璀璨”的意思,“东方之珠”指的是什么,为什么这么说?这里鼓励学生认真倾听、大胆表达,充分理解中国人把香港视为“珍宝”的原因。接着,让学生用总分的方式归纳一下自己所得,多听听同学的不同说法,集思广益,启发智慧。最后,老师高调展示,也用总分的方式献上一段话,这段富有诗意的小结使内容得到提升、情感得到升华,把歌唱香港的气氛推向了高潮,师生激情高歌《东方之珠》。(教学过程结束)
八、说作业设计
我有两项作业设计,1、背诵课文。课堂上虽然练习过背诵,但不熟练,不完整,再次练习背诵还可以加深对课文内容的理解。2、用总分的方式写一段话。在课堂上因为时间关系,只是简明扼要的说说,没有动笔来写,但写作必须要落到实处,不光要写,还要写得具体详细。
九、说板书
14 “东方之珠”
浅水湾 风光迷人
海洋公园 举世闻名
铜锣湾 繁华热闹
香港之夜 灯的海洋
板书依次展现课文主要内容及其特点,简明、直观,有助于孩子们理解记忆课文内容。编者可能还有更深的考虑,四段内容分别隶属于自然风光、旅游资源发展成就三个逻辑层次,但我没有进一步深挖和归类,这对于三年级孩子来说,难度大,没必要。
十、说教学反思
成功的地方有:目标定位准确,重点把握到位,难点突破得法;教学层次清楚,过渡巧妙自然,环环相扣,拓展有深度,收尾有升华。
不足之处有二:1、课文内容多,信息量大,时间略显仓促,朗读不够充分。
2、跳跃式安排教学内容,有破坏文本内容完整性之嫌,有待商榷。
说课完毕,谢谢聆听!
2015-9-5