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有效课堂教学课题研究小结
作者:刘光珍 发表时间:2015年12月04日 浏览量:30 分享到空间
有效作业课题研究小结
六安市解放路小学 刘光珍
课题研究首先从问卷调查开始,获得第一手数据。
本次问卷旨在调查本人在语文作业形式、作业内容、作业评价方面的实际情况,了解自己在作业设计方面存在的突出问题,探索作业设计的好方法和好途径,为以后的教育教学提供帮助,各种数据均如实填写。
小学语文作业情况调查问卷(一) |
||||
问题 |
选项 |
选答人数 |
客观分析 |
|
1你平时做的作业类型是:(可多选) |
A抄写、默写 |
三选及其以上25人,单选8人,其余二选 |
|
|
B阅读、背诵 |
选项基本包含平时作业类型 |
|||
C写日记 |
但是,布置的频率不一样,写 |
|||
D预习、复习 |
作类较少 |
|||
E做辅导资料 |
|
|||
F其他 |
|
|||
2你每天完成作业的时间是: |
A30分钟之内 |
17 |
大多数孩子能在一小时内 |
|
B一个小时 |
41 |
完成作业,作业量适中,但 |
||
C两个小时以上 |
7 |
顾及不到优等生和学困生 |
||
3你认为每天作业量合适吗? |
A合适 |
45 |
有个别孩子多选,有的没选 |
|
B多了 |
8 |
|
||
C少了 |
3 |
|
||
4你最喜欢的作业类型是:(可多选) |
A书面作业 |
30 |
喜欢课外阅读和书面作业的 孩子较多,喜欢实践作业的 约占班级总人数的三分之一 |
|
B口头作业 |
3 |
|||
C实践作业 |
21 |
|||
|
D查找资料 |
16 |
|
|
E课外阅读 |
45 |
|||
5你班的作业类型经常变化吗? |
A经常变化 |
23 |
字词抄写、默写背诵比较固定, |
|
B比较固定 |
7 |
其他的偶尔有变化, |
||
C没有变化 |
5 |
|
||
|
D偶尔变化 |
30 |
|
|
6班上每日的作业布置有层次吗? |
A都一样 |
49 |
真实反映,偶尔会有个别孩子 |
|
B根据不同学生的学 |
|
单独要求他完成一项作业 |
||
习水平布置不同的作业 |
7 |
|
||
|
C偶尔有不同 |
9 |
|
|
7你都是每天认真完成作业吗? |
A认真完成 |
27 |
基本符合实际情况 |
|
B偶尔不认真 |
27 |
|
||
C完成作业拖拉 |
9 |
|
||
|
D经常不完成 |
2 |
|
|
8如果你不能按时完成作业,原因是: |
A作业太多 |
21 |
作业多、难、枯燥是主要问题 |
|
B作业太难 |
11 |
|
||
C没有兴趣 |
6 |
|
||
|
D贪玩 |
13 |
|
|
|
E作业枯燥 |
4 |
|
|
F其他 |
10 |
|
||
9在碰到比较难的作业时你的选择是: |
A一个人解决 |
8 |
独立解决问题的能力较差,合 |
|
B和同学合作完成 |
19 |
作性学习精神不够 |
||
C请教家长或老师 |
36 |
|
||
|
D放弃 |
1 |
|
|
10老师对你的作业评价方式主要有哪些? |
A检查正误 |
32 |
以检查正误为主要目的,以分 |
|
B鼓励性批语 |
12 |
数为主要评价形式,评比较少 |
||
C仅仅画出等级 |
3 |
|
||
|
D用分数 |
14 |
|
|
|
E评比 |
5 |
|
|
11假如老师没有留作业你会自己安排吗? |
A会 |
17 |
学习主动性不强 |
|
B偶尔会 |
33 |
|
||
C从不 |
15 |
|
||
12你经常在完成作业后阅读课外书吗? |
A没时间 |
6 |
时间不是主要问题,习惯没有 |
|
B老师没布置就不读 |
4 |
培养起来 |
||
C经常阅读 |
15 |
|
||
|
D偶尔阅读 |
40 |
|
|
13你喜欢的作业布置方式是: |
A老师统一布置 |
29 |
作业布置要求多样,作业分层 |
|
B老师分层布置 |
19 |
供选择 |
||
C自己设计 |
17 |
|
||
|
D无所谓 |
4 |
|
|
14你希望老师在作业类型和评价上多样性吗? |
A作业类型经常变化、 评价客观且有激励性 |
32 |
评价方式要多样,多写激励性 |
|
评语 |
||||
B不变化作业类型、 评价方式无所谓 |
6 |
|
||
|
||||
C偶尔变化作业类型、 评价多样 |
27 |
|
||
|
||||
15对于作业,你最想给老师建议的是: |
A要求作业少布置的 |
31 |
|
|
B布置阅读的 |
17 |
|
||
C多布置书面的巩固性的 |
5 |
|
||
|
D其他 |
12 |
|
依据表格数据出发,结合工作经验,本人总结出在平时的作业设计上主要存在以下问题:
1、作业类型比较单一,主要以抄写、背诵、做辅导资料等基础巩固性作业为主,偶尔布置其他如阅读、实践活动等作业,这满足不了孩子对于丰富的作业类型的需要,不利于激发孩子完成作业的积极性。
2、作业过分统一,不利于不同层次孩子能力的发展。
3、评价单一、枯燥,不利于培养孩子学习兴趣。
4、忽视了阅读对于孩子成长的影响,很少布置阅读作业。
5、书写要求不到位,孩子作业书写不工整,不利于良好学习习惯的养成。
从解决问题入手探究方法,我觉得应该采用以下策略:
1、扩展作业类型,丰富作业种类,如:阅读、日记、手工、改写、手抄报、剪纸、配乐朗诵、和唱、实践活动等,争取让每个孩子都能选择到自己喜欢的作业。
2、分层作业,按能力和兴趣选择。
经过一段时间的实践,再次调查,得出以下数据:
小学语文作业情况调查问卷(二) |
||
问题 |
选项 |
选答人数 |
1这段时间,你写作业 |
A有,提高了不少 |
46 |
的速度提高了吗? |
B和以前没有什么变化 |
16 |
|
C反而费时间了 |
3 |
2你现在觉得老师每天 |
A很多,成为了我的负担 |
20 |
布置的作业多吗? |
B适中,很多作业的内容和 |
43 |
|
形式来源于生活,乐意做 |
|
|
C很少 |
2 |
3你认为现在的语文作 |
A很难,总是不会回答 |
14 |
业难度大吗?(可多选) |
B通过认真思考和细心 |
48 |
|
观察生活,完成作业不 |
|
|
成问题 |
|
|
C有时的作业是合作综 |
37 |
|
合性作业,需要和小组 |
|
|
内伙伴共同完成 |
|
4语文作业的类型是否 |
A有不同的作业类型供 |
21 |
单一呢? |
我们选择 |
|
|
B有个别基础作业的类 |
41 |
|
型相同,周末或假期会 |
|
|
布置一些实践性的作业 |
|
|
C作业类型和内容和以 |
3 |
|
前毫无变化 |
|
5现在听到老师布置作 |
A认真思考,细心观察 |
20 |
业,你的第一反应是 |
生活,在完成的过程中 |
|
什么? |
享受学习的快乐 |
|
|
B只要按时完成就好, |
40 |
|
应付完成 |
|
|
C哎,又要做作业了, |
5 |
|
反感厌恶 |
|
6你是怎样完成你的作 业的呢?(可多选) |
A你是怎样完成你的作 业的呢? |
46 |
B遇到个别合作性的作 |
36 |
|
|
业,和组员讨论交流, |
|
|
小组合作完成 |
|
|
C询问老师,依赖家长 |
15 |
|
D直接抄写同学的作业 |
2 |
|
并略加修改 |
|
7你认为老师布置的语 |
A很好,有利于提高自 |
42 |
文作业怎样? |
己的素质或者能力 |
|
|
B一般 |
16 |
|
C感觉对自己没有很大 |
7 |
|
的作用 |
|
8你更侧重哪种做作业 |
A完成书本巩固性作业 |
30 |
的方式(类型)? |
B通过参加某种活动的 |
16 |
|
方式完成作业 |
|
|
C两者结合 |
20 |
9你通常以怎样的态度 |
A总是积累生活中的素 |
43 |
去完成作业? |
材,高效的完成作业, |
|
|
提高能力 |
|
|
B死背书本中的内容 |
22 |
|
C作业没有实践能力重 |
1 |
|
要,不做也罢 |
|
10你认为老师现在布置 |
A之前的作业有固定的 |
29 |
的语文作业和以前布置 |
模式,现在的作业发挥 |
|
的语文作业有何不同? |
空间更大 |
|
(可多选) |
B现在的作业与生活的 |
38 |
|
联系程度更高 |
|
|
C现在的作业既强调个 |
22 |
|
人能力,又注重团队 |
|
|
的分工合作 |
|
11现在的你最喜欢哪种 |
A日记、写作类, |
14 |
类型的语文作业,为 |
B阅读、查找资料类 |
13 |
什么? |
C基础巩固类 |
26 |
|
D操作、实践类 |
10 |
|
E其他 |
2 |
从数据反映情况看,大多数学生比较喜欢现在的作业类型,作业量相对适中,通过努力基本能够完成,可以说收到了预期的效果。以下是本次学习研究的小结:
1、作业设计要做到坚持“三个原则”:
1) 坚持作业量适中,合理分配作业时间的原则。
2) 坚持规范、正确书写的原则。
3)坚持打牢基础、发展多种能力、培养兴趣的原则。
2、作业布置类型多样化,分层设计多种套餐,自主选择。作业套餐设计兼顾难易程度、完成方式、巩固基础和发展能力等因素,力求做到让每个学生通过努力能够完成作业,得到发展。
3、评价到位,灵活多样,如:评比优劣,口头表扬,检查正误,判等级,盖图章,写激励性批语,打分数等。值得强调的是网络评价效果更好,利用微信、QQ、短信发表评价,家长可以随时了解孩子的学习动态,孩子也乐意以此平台进行互动,也拓展了教师与学生交流的时空。
4、教育人不是生产商品,要求千篇一律,它的差异性是客观存在的,谁也没有办法让每个孩子都达到理想的高度,孔圣人三千弟子也就七十二贤。但是多采用一些方法,就能多让一些孩子受益,是向教育科学的迈进。