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“忽悠式”培训“忽悠”了谁？

作者：刘保卫发表时间：2014年09月28日浏览量：62 分享到空间

福建师范大学研究生院　刘保卫

　　特级教师霍懋征认为：“要给学生一杯水，教师要有一桶水；要给学生一桶水，教师要有长流水。长流水从哪里来？靠学习。自己不懂，怎么教学生成为合格的人才呢？”去年暑假，我还在一所农村中学任英语教师，自从大学毕业到那时我已经工作了九年，自己觉得知识已经老化，教学理念需要更新，真该好好充充电了！恰好上级教育行政部门也要求我们必须参加继续教育，所以我就报名参加了。

　　继续教育开学的那天早晨，我五点钟就起床了，因为我们是偏僻的农村中学，离县城有三十五公里路程，所以要早起赶车。到校交费领书后，进班上课。老师上课时，下面的人还在说话，吵吵闹闹地像个菜市场！身教重于言教呀！老师在继续教育课堂上如此表现，还怎么能对学生严格要求呢？老师对待学习马马虎虎，怎么能奢望学生认真学习呢？

　　上了一会儿课，老师开始点名了，我听后面的老师说：“点完名，下课我就可以遛之大吉了，今天就混过去了！”下课后，果然人少了一大半。上课的老师也是视若无睹，低着头照本宣科地读着。你混我也混！这样的继续教育能起到什么作用？最后还不是苦了孩子们。许多农村教师老是抱怨新课改不切合农村实际，在农村行不通，实际上主要是他们对待继续教育的态度不够端正，没有真正理解新课改的内涵！

　　因为要进行一周的培训，所以我就在教师进修学校对门的旅馆里住了下来。吃饭的时候碰到了同校的一位老师，我就问他来干什么，他说来参加继续教育的世贸组织(WTO)知识考试，我很奇怪，因为这位老师去年已经考过了这门课。我就好奇地问他：“怎么又考了一次？”他骄傲地说：“我也不瞒你，我是代替校长来考的！”“啊！”我大吃一惊！一位中学校长就用这种态度来对待国家的继续教育，真是可悲！回想我们的那位校长每次在校会上大谈特谈师德建设，说什么教师要以身作则才能为人师表。一个学校领导能够这样虚伪无耻，他怎么能管理好学校，怎么能搞好学校的师德建设！

　　第二天上课时，我发现第一天坐在我左边的一个中年女教师没来，来的却是一个高中生，他说他是代替他妈来上课的！当老师点名到他妈妈的名字时，他大声答“到”，点名老师充耳不闻，继续往下点名！这位女教师这样做，我们姑且不论这样能否对得起她的学生，就谈谈对她自己孩子的影响吧，这些假恶丑的东西会对他的心灵造成多大的毒害呀！这样的孩子会有诚信，会有社会责任感吗？一个做中学老师的妈妈这样教育她的孩子，真不知是谁的悲哀。

　　七天的培训结束了，要进行考试。虽然是闭卷考试，但老师发下卷子后就走了，学员们抄得不亦乐乎！下位抄的，大声喧哗的，好不热闹！交了卷子后，我们学校的一位老师问：“试卷什么时候能批出来？”监考老师说：“你坐车还没到家，我们的考试分数就会出来了！”我大吃一惊！大家都拿这样的培训不当回事，那我们上上下下所付出的人力、物力、财力，岂不都付之东流了吗？那国家的教育政策还能贯彻到农村基层吗？中国的新课改怎么能成功？农村基层基础教育还能提高质量吗？

　　开学后，我们在学校又进行了校本培训，每个老师发了一本书。双休日的时候，我们接到通知，全镇中小学教职工统一到镇政府礼堂听课，为了应付点名，大家都去了，但点完名后，很快走了不少人，剩下的也没几个听课的，都在三三两两地聊天。乡下小学老师考虑的是中午可以在小饭店里喝一顿。这样的校本培训就像赶大集，闹轰轰的，声势很大，可又能起到什么作用？

　　定期培训只搞了一个上午，大部分时间要求我们看书自学。但放学后，老师都忙着打牌、搓麻将、喝酒划拳，没有人去看校本培训的书，更没有人去开发校本课程资源。学期快结束时，学校忽然发给每位教师五本校本培训手册。学校要求每年填一本，主要是记录校本培训的内容，以及教师工作的一些记录，还有一些学习体会。我们每年填一本，要填五年的，去年的一本到现在还没有填写，所以这一次要一并补上，一周内完成上交。这可怎么办？于是乎，政教主任研究了一下，然后又请示了领导，就在公告栏内写明哪一页校本培训手册应该从书上什么地方抄，大家记下后，不到一个晚上就写好了。学习感受以及集体备课没有写，怎么办？这个重担就落在各位教研组长头上。教研组长写完后，大家互相传抄，很快万事大吉。

　　试问，这样的校本培训难道不是一种形式主义吗？这种“忽悠式”的培训究竟是在“忽悠”谁？我急切地呼吁基层教育行政部门加强对继续教育和校本培训的管理，加强师德建设，激发起教师们的敬业精神。唯有如此，我们新课改的理念才能真正被广大农村基层中小学所接受和实施，新课改才能遍地开花，取得成功。

　　《中国教育报》2006年5月16日第7版

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