一 教学资源的开发与整合

教学资源不仅仅是教材，还有教师、学生以及网络信息资源及其它课程资源。我们要把单一的平面化的教材幻化成立体多维的形式，降低教学的难度，增强英语教学的趣味性。

二 教材的解读与处理

研读教材，明白教材的编写意图，加强教材之间的宏观联系。实现教材与学生知识基础和生活经验的有机对接，根据该学段的总体目标确立本节课的教学目标，要学会用学生的视角去加工和处理教材，努力感应学生的心灵。挖掘教材的多元价值，避免单一的考点处理模式，丰富课堂，使课堂教学形式丰富多彩，兴趣盎然。

三 尊重学生的个体差异，教学有梯度和层次感。

大班教学的班级里学生之间的差异是客观存在的，必须尊重学生之间的差异性，在教学中选取有梯度和层次的教学内容，增加教学的适应性，让不同层次的学生都能学得好，学生的课堂参与度高，教学目标在不同层次学生身上落实得好。

四 教师主导与学生主体作用的关系处理适当

教师的主导作用体现在适当输入和课堂管理上，适当的输入后，教师就要组织管理学生按照pairwork groupwork等多种形式组织学生自主学习、合作学习，教师则合作学习中加强组织管理提供必要帮助，维持良好的课堂秩序。在为学生创设合理的情境下，在有条不紊的课堂管理下，放手让学生自主学习，合作学习，充分发挥学生的主体作用。

五、目标达成度高

通过师生的课堂教学活动，学生的综合语言运用能力得到提高，预设的教学目标，大部分学生都达成了，每个学生都在英语学习上有所进步。

六、教学评价合理促进了学生的发展

学生在课堂学习时都想尽快得到相应的反馈与评价，课堂上的过程性评价，通过师生、生生、小组的评价让学生了解了自身的学习情况，并调整了学习方法，同时获得了师生的激励，建立了英语学习的自信，优化了英语学习方法，逐渐形成了好的习惯。