探讨农村小学美术教育现状

新店镇东湖小学  李涛

我是一名参加特岗教师计划工作5年的农村小学美术教师，先是在新店镇中心小学从事美术教育教学工作。从2013年，我开始支教于现在的新店镇东湖小学，在我工作的5年里农村的美术教育教学有了一定的发展和提高，这要归功于国家高度对艺术教育的重视。但是，我认为美术教育教学的发展和其他相关学科相比，还是有一定差距的。当然原因是多方面的，首先我们农村的美术教育起步晚，并且受客观原因限制发展一直落后。一些农村地区的美术教育还存在着相当大的空白（比如现在我支教的东湖小学）。农村美术教育现状若得不到改善，农村中小学生的整体素质就不能得到提高，全面提高育人质量和推进素质教育就会空谈。作为美术教师，我把自己的想法和大家一起来探讨。 
 一、对农村美术教育的定位和认识

目前，中小学生在农村学校读书比例还是很大的。尽管上级部门一再强调必须开齐上好各门课程，教育部也签发了相关文件，但一到“关键”时刻，如期中、期末考试、毕业复习，或有其他应急的事，美术课就会让位于“主”课。这样，学生很难系统地接受美术基础知识的教育，更谈不上培养他们创造美的能力和素质的培养。而这时文件就真的只是“文件”了。在教育改革的浪潮中，表面上，他们象城里的孩子一样接受学校教育，似乎也在全面的发展。但事实不是这样，这些占全国中小学生人数一半以上的孩子，基本只是在接受着应试教育，所谓的素质教育只是一种口号。而这些孩子将来会走向社会，成为社会中的一员，他们能得到全面发展吗？这是一个让人担忧的问题。

在农村的小学，大家把所有的学科按其重要性划分了等级：一等课语文和数学；二等课英语、科学、思想品德；三等课音乐、美术、体育。其中美术是“下等”学科之一。作为美术教师，深感悲哀。

造成农村美术教育的这种现状的原因，概括地说，在三个方面：

（一）、是教育观念的陈旧。应试教育体制仍旧在起作用，和考试无关的学科，可有可无。在绝大部分的农村小学里，这种思想还是占大多数的。

（二）、是经济的落后。经济的落后，导致师资力量的薄弱（每年都有教师因为待遇等问题放弃教育事业，专业教师匮乏）、以及教学设施的不完善（以东湖小学为例，三年级和五年级教师一到下雨天，教室里也在下雨）等等。

（三）、是家长观念的陈旧。农村绝大部分的学生父母都外出打工，把孩子都交给爷爷奶奶照顾，但孩子们的爷爷奶奶思想还是认为学好语文和数学就可以啦。

（四）、是文化的落后。在一种文化较为落后的大环境中，美术专业教师的匮乏，导致美术教育很难得到良好发展。

二、农村美术师资存在的问题与建设
  师资队伍薄弱，专业人才匮乏，业务素质低下，是制约农村美术教育发展的一大因素。有专业的美术教师或受过专业培训的兼职美术教师，能有效地开展好美术教育教学活动。但是有的学校是安排美术教师兼上其他学科（现在我在东湖小学带数学课，班主任，一个星期20节课，这个学校一共11个老师5位支教一个走教），并对所兼学科进行和其他教师一样的考评，致使美术教师的绝大部分精力放在了所兼学科上，造成了极大的资源浪费。而绝大多数边远的农村学校无专业美术教师和良好的教育教学条件，从事美术教育教学的教师大多数是“多面手”，但在美术基本知识和美术基本技能方面缺乏必要的了解和掌握。而相关的继续教育又不是十分的及时，致使美术教师的专业素质和专业技能得不到提高，限制了美术教师队伍的整体发展。 

农村美术教师，不仅数量不足，而且教师的素质偏低，很难完成美术学科的教学任务。要想解决现状必须从一下几个方面做起：１．建立并完善美术教师的培养和培训体制提高美术美术教师师资的数量；２．为中小学美术教师创造参加更多学习的机会；3．开展各种规模的美术教学研究活动； 4.专人专用，改变美术教师的“资源”浪费现象；5.进行区域内的美术教师交流如“城乡交流”、“学校交流”等改变个别学校美术师资不足的问题。
  三、农村发展存在的问题与发展 
  农村与城市间差异明显，农村地区间也十分显著，经济、文化发展水平不均衡，导致农村美术教育出现重重困难，如：教学观念、经费收入、教育设施等问题。经济是制约美术教育发展的直接因素，大多学校在美术器材上的投入几乎为零（我用的美术用品都是从中心小学带到东湖小学的），而大多家长是不乐意将更多的钱花在不考试的学科上，当然他也没有那么些钱（我带的是1到5年级的美术课，基本上学生工具一个班就一两个齐全的）。但经济上的困境仅仅是显性的，也是暂时的。而另一种隐性的，也是更大的困境，即“文化差异性”。美术作为人类的一种文化现象，总是同一定的社会、民族、地理、历史、文化等因素相适应，作为具有人文性的美术教育毫无疑问地应该体现和遵循美术的这一规律，使之能适应不同地域、民族、文化的需要。而现实的状况却并非如此，美术课程的设计往往是以地区为单位，在理论和实践上都没有处理好“文化差异”的问题，给农村的基层美术教育制造了难以完成的“标准”和“导向”，也没有真正做到美术教育的多元化。 

要改变美术教育的状况，学校教育行政主管部门，美术教育专家学者和广大美术教育工作者首先要对农村美术教育给予足够的关注与扶持。国家教育行政主管部门也应在课程内容、教学方法、评价要求等方面给整个农村美术教育更多的自主权，使之能根据当地的文化特点与实际，实施与之相适应的美术教育，鼓励积极探索，鼓励各地方学校及教师要因地制宜地将身边可利用的物质材料引进美术课堂（比如可以带学生到旁边村庄写生），创造性地开发出一系列具有乡土特色的校本课程。使课程内容更加贴近学生的生活。也就是说，教师不能只做课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者，这样我们才能与时代同步，才能使农村美术教育真正意义上有所发展。 
    农村美术教育工作抓不实的一个重要原因就是管理力度不够，没有相应的管理机制。因此农村美术教育要得到健康稳定的发展，就必须走“依法治教”的道路。这就要求把建立健全美术教育规章制度作为一项重要工作抓紧抓好，切实执行国家教育部关于《学校艺术教育工作规程》的要求，同时地方各级教育部门也应制订并完善相应的农村学校艺术教育规章制度，使农村美术教育与整个教育工作协调发展，最终实现对农村美术教育的科学管理。

近年来，农村美术学科取得了积极的成果。但这仅仅是一个开端，今后的任务还很艰巨。如何促进学生素质的全面发展，充分发挥学校美术教育的积极作用，还有待于进一步地改革和探索。这不仅仅是学校的事，也是全民的事，更是各级政府、教育行政部门及社会各界都应关心和支持的事。总之，让美术真正的回归，发挥它应该发挥的作用，培养更多的社会主义建设者和接班人。

   作为一名美术教师并且选择了美术教育，只能去爱它。如果它是快枯萎的小树苗，我们尽量使它长成参天大树；如果它是废弃的荒地，我们要去除杂草，努力把它整成花园。以上就是我对目前农村美术教育现状一种认识，希望和同仁一起去探讨和研究。