若即若离,成就美丽
蒙城县赵集初级中学:刘琼
月考刚结束,班主任李老师就给我打来电话:“刘老师,告诉你一个好消息:咱班英语考了个第一!”
“真的吗?”我的话语里带着怀疑。
“真的!这是你及时调整工作思路、正确把握好师生之间关系后取得的成绩!”
听到这,我不禁心潮澎湃,欣喜万分——我深深地知道这个第一名背后的故事。
这个班是我校的一个重点寄宿班,是学校凝聚了大量精力坚决要办好的一个班——它关系到学校的办学走向。任课教师是班主任精心“挑”的。我有幸被“挑”中。当然,我也非常认真地做着本职工作。七年级的英语教学成绩相当理想,八年级考试,这个班的英语成绩总是不能让我满意。尤其是期中考试,居然在年级排名中位居第三!为此,我十分迷茫与不解:是自己的能力不足还是教学方法不妥?——可之前几年我带的毕业班总是全年级领先呀!那就该是学生的原因了,可这个班的其它学科总是高居第一。
在我迷惑不解、情绪低落之时,班主任李老师指点了迷津——他说我没有把握好与学生之间应有的距离。造成了学生对老师的依赖心理和对英语学习的轻视态度,甚至对老师也没了敬畏之心!
一语警醒梦中人!一直以来,我总认为他们是留守儿童,平日里就缺少父母的关爱,我们应该把更多的爱留给他们。少了许多批评与训斥,多了很多精神上的鼓励与关爱,给了些许物质上的支持与帮扶。可万万没有想到,这种超出教师本分、近乎家长般的站位,竟让学生对我没有了“师道尊严”的感觉!
我开始调整与学生之间的距离。
首先是让自己“严肃”起来。面对他们,我不再有求必应,不再频繁地问寒问暖,不再轻易原谅他们的过错,不再是平日上课时的笑容可掬。我的举动引起了学生们的不解。有的学生在悄悄塞给我小纸条:老师,您是怎么了?也有学生课下直接找到我:老师,您变了。我还是不动声色。就这样,表面上,我慢慢地拉开了与学生之间的距离。
疏远了关系并不意味着放松了管理。实际上,我时刻关注着他们的进步与成长。只不过是换了一种方式——我要找到师生关系的适合点。原先,对于学生的英语学习,我是偶尔检查,即便是完成效果不佳,我也很少动怒,最多只是随便说几句,以至于学生的“言听计不从”。现在,板着面孔之后,我总是提前进班检查作业,并及时批评完成的不好的同学,监督他们补习跟上;对于进步的同学,我也是给予适时的鼓励与奖励。形式上的距离并不意味着对学生的不关心,满腔热情的关心未必就能有利于学生的全面发展,促进学生的健康成长。看到自己成绩的迅速提升,渐渐地,学生也明白了我的良苦用心,很顺从地服从于我的号令。
又是一次月考,我的付出能否得到回报?我的投入能否得到学生的认可?但当我一回想起调整工作思路后,整个班级形成了积极良好的学习英语的氛围,加之我上课的纪律,以及班主任老师对班级学生英语学习异样的感觉之后,我便信心倍增。
李老师的电话证实了我的猜想。我们班英语以绝对优势夺得了年级第一。
无独有偶,年轻的班主任小王,对待工作尽职尽责,对待学生胜过兄弟姐妹,几乎是把所有的精力都扑在了他们身上,可谓劳累。可他所带的班级一直位居年级中等。而排名第一的班级的班主任也就用了他的一半时间。班主任经验交流会上,校长帮他解开了这个困惑:他的过度关爱之举没了分寸,有失师者身份,学生表现得没大没小。小王老师又亲自走进了这个班级观察、学习,迅速摆正了位置,找到了正确管理班级的方式方法,调整了管理思路,班级进步得很快。小王老师也因此“获得感满满”。
反思前后不同的管理方式,我感触颇多:无论是哪一门学科,无论是班主任还是普通教师,与学生关系过于友好,未必能取得自己想象的好成绩,未必能达到理想的目的。
俗话说:亲其师,信其道。一段经历告诉我,教师若处理不好与学生之间若即若离的关系,把握不好师生之间的距离尺度,“亲其师”未必能“信其道”,甚至还会逆道而行呢。尤其是现在的中学生,受到各种形形色色的外因侵扰,过早地被“社会化”,更要求我们要守住底线,坚持原则,把持住师生关系——该做的坚决做好,不该逾越的坚守住阵地,防止出现“给点阳光就灿烂”的局面。
反思这次进步的前前后后,展望以后的教学管理,我更加坚定了自己的信心,并对未来的教育事业产生了很多期许。吃一堑长一智,此话不假,我要多向有经验的老师学习,向专业报刊学习,做一名智慧型的教师,教好书,育好人,用勤奋和智慧站好每一节课,带好每一班学生,描绘学生英语素养提升的辉煌一笔,助力他们学业精彩、前程似锦!