浅谈小学英语教学中的语法教学
吴 洁
当涂县新丰中心学校,8664674@
摘要:鉴于语法的重要性,作为小学英语教师的我们应该认真研究教材,并且要根据小学生的认知特点,采用符合他们身心健康要求的教学方式方法,因材施教,因人施教。优化小学英语语法教学,降低语法难度。营造和谐的教学氛围,让学生轻松愉快的学习英语,爱上语法。
关键词:语法 因材施教 因人施教 优化 教学方法 兴趣
引 言
因为自己的教师资格证是中学教师资格证,实习也是在初中,所以刚开始在小学上班时一股脑的给高年级同学灌输语法的重要性,并且在课堂上遇见语法内容就好像碰到了久违的朋友,一直围绕“老朋友”,滔滔不绝的给同学解释它的功效、用法等。幸而不久之后,因为发现教学效果不好,才引起了重视。后来通过教育局举办的各种校内外培训活动,以及向前辈教师的请教学习和自己的一些小小的研究,才认识到问题所在。所以针对小学英语教学中的语法教学做了一些调查研究并有了以下一些浅薄的看法。
一、我们应该正确认识新课标
新课标明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”新课标指导下的小学英语教材的内容编排比较重视语言功能,注重对学生进行听、说训练,以培养学生综合运用英语的能力作为小学阶段的终极目标。这体现了课程改革的一个重点:改变英语课程过分重视语法知识的讲解和词汇句型的记忆,忽视语言功能,忽视对学生进行实际运用语言能力的培养的倾向。《国家英语课程标准》还倡导英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。其实英语交际是离不开语法的。当我们根本不给学生讲语法的时候,我们发现学生在运用英语的时候错误频繁,语言表达支离破碎,甚至无法正确表达自己的思想,学生的表达欲望大打折扣,严重影响了学生的语言交际活动。可见,在小学阶段适当进行英语语法教学有它的重要性和必要性。所以,我们应该注意,新课标中明确指出的是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,也就是既不能像初中那样生硬的强调语法的重要性,也不能全然抛弃语法于不顾。而是要符合小学生的认知特点,讲究正确的教学方法。
二、因材施教,因人施教
1.因材施教
叶圣陶说过:“教材无非是个例子”。英语教学也是如此。也就是说,光了解教材还不够,还要钻研教材,深挖教材,甚至要超越教材。我们所谓的备课其实就是要走出教材,要挖掘出新的思想形成自己独特的见解和理念。只有这样,才能够熟练的驾驭教材,才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展。在我们的教学过程中,确立教学目标是备课过程中最重要的环节,确立教学目标直接影响着教学环节的有效性。备课前,教师应首先把握本学科的总目标和各阶段的段目标,从而在备课时才能做到有的放矢。备好课是上好课的前提。对教师而言,备好课可以加强教学的计划性和针对性,有利于教师充分发挥主导作用。
2.因人施教
正如世界上没有两片相同的树叶一样,世界上也没有完全相同的人。作为教师的我们要认识到孩子们的不同之处,根据他们不同的认知水平,性格特征,兴趣爱好,学习能力以及自身素质来制定符合他们的教学方法,充分发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。
三、优化教学方法,降低语法难度
我现在教授的是小学三年级和四年级英语。在PEP小学英语教材中,三、四年级因为是入门和初学阶段,其中的教材内容比较注重语言功能,很少出现纯粹的语法知识,大都是一些日常交际用语,如:问好;介绍朋友;谈论颜色;谈论外貌;谈论数量;打电话等。因此,在这个阶段我们在引导学生学会运用日常交际用语的同时可以渗透:名词的单复数变化,be动词am,is,are的用法和have的用法等。
例如在三年级上册学习身体部位时,有需要学生理解ear,eye的单复数。在这一过程中,我并没有让学生死记硬背他们的区别,而是先通过动作示范,让学生感受理解其区别,然后通过TPR(全身反应法Total Physical Response)中的一种绘画方式,让学生来巩固单复数。可让学生听老师指令画出“monster”的finger、eye、foot 、ear。教师可发出下列指令:Draw five eyes. Draw six ears……并将画出最可怕怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动,既有益于学生对单复数的理解也能让枯燥的语法教学变得新颖有趣,加深学生的记忆,巩固练习学生的学习内容。
在三年级第一单元和第二单元中,开始涉及到人称代词,在课文内容讲解之后的练习活动中,我发现学生还是很容易弄错,所以我就用改编的歌谣帮助学生记忆语法规则:I是我;you是你;he she it他她它;I的复数是个we;you的复数还是you;男他女她物体它,张三李四单个他,他们的复数都是they;简单口诀要牢记,要牢记。
在学be动词的时候,采用以下歌谣:动词be,变化大, “I”用“am”“You”用“are”, is用于它(it)、他(he)、她(she), 复数一定要用“are”, 切莫用错闹笑话。
在四年级第一单元中,教学重难点是句型Where is …? It’s on the first floor.虽然有涉及到序数词,但是,并不是作为重难点。所以,在课堂教学中,我并没有强调序数词的概念,以及序数词和基数词的区别,而是利用家庭作业的形式,先让学生回去自己阅读基础训练第一单元中拓展空间的内容(关于基数词,序数词的介绍以及相应的变化规则)。让学生先对其有了初步的认识以及兴趣,再利用课堂时间来进行讲解。并且巧妙地运用了顺口溜来记忆语法规则。(基变序,有规律,一二三特殊记,八去t,九去e,f把ve替,四以上加th, ty变成tie,若是遇上几十几,改变个位就可以。)
四年级第二单元有运用到四年级上册学习的一般疑问句。在教授一般疑问句时,为了帮助同学们记忆一般疑问句(只针对有be动词的一般疑问句)和陈述句的相互转变,我采用了以下六字规则“一移,二改,三变”(首先将be动词提前,改变字母大小写,最后改变标点符号。)。
四、激发学生学习兴趣,让孩子们爱上学习
就像所有人都会爱美好的事物一样。 兴趣是最好的老师。不论是哪一科哪一课,只要有趣生动,谁都会爱上。英语学习并不是阶段性的,它是一个持久的过程。我们要在学生刚刚接触英语时,就要让他们对英语产生浓厚的兴趣,让他们爱上英语。然而语言学习本身是较为单调枯燥的,更何况是其中难度更大的语法教学。小学阶段的学生一方面充满热情和激情;另一方面,他们的情感又极易受外界影响,易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高,不感兴趣的事避而远之。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,反之就不会有求知欲,学习热情大大减少,从而直接影响学习效果 。在这个过程中,如果只是一味的以教师讲、学生听这种缺乏趣味性的教学形式,势必会使学生学习英语的兴趣降低,甚至可能会使其学习兴趣荡然无存。所以,作为教师的我们,所以我们要营造融洽和谐的教学环境,让孩子们轻轻松松学习英语,提高教学效果。我们不仅要将课堂变成知识的海洋,同时,要让这个海洋充满欢声笑语。呆板沉闷的教学气氛,往往使学生昏昏欲睡;轻松愉快的教学气氛,却能调动学生的主动性、积极性和能动性。
作为一名普通的小学英语教师,无论是理论还是经验都还有不足之处,但我一定努力学习,刻苦钻研,为教育事业献上自己的绵薄之力。
参考文献
[1]岑利丹 : 《小学教学研究:理论版》,2013
[2]《小学教学设计:英语》, 2014(7)
[3]《小学英语教学法教程》
[4]《国家英语课程标准》