四、“story time"能培养小学生良好的意志品质
小故事能培养孩子的注意力和坚持的意志品质。小故事是孩子们所爱的,所以在学习小故事时,孩子们能够很快地集中注意力,并能够持久地坚持。从无意注意顺利地过渡到有意注意。
小故事还能培养孩子的合作精神和创新意识。在学习小故事,特别是在分角色读和表演小故事时,孩子要互相配合,才能把小故事演绎好。所以,在表演中,他们会事先商量角色的分配,然后上场的位置,先后等。显而易见,学生的合作精神得以培养。同时,在故事表演时,他们还会随时可能灵光一现:要选用什么的道具,布置场景,台词的删减等。毫无疑问,这又会培养孩子的创新意识。
五、“story time"能培养小学生乐学情绪
在平时的教学中,为了创设情境,往往是教师演得太多,没能充分调动学生的主观能动性。即使是也有很多孩子们的操练环节,也多少机械地,被动的行为。所以,只有真正意义上的让孩子们自己动起来,演起来,才能够让孩子真正地获得成长。而在孩子们所喜爱的外在形式——故事学习中,孩子是快乐的,可以激发孩子们的内在动力,从被动地接受变为主动学——乐学。陶行之先生说:“学生有了兴味,就肯定全副精神去做事,学与乐不可分。”孔子:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 快乐的情绪会使孩子的学习效率更高,事半功倍。
由此可见,人教版的“Story time”,对于全面提升小学生英语素养和综合素质具有重要意义,更有不可忽视的作用。在故事学习中,不仅能培养孩子的各种技能,更能培养孩子们的合作精神和创新意识。这些都是新课标目标所涵盖的内容。也是核心素养所要提倡的培养孩子的必备品质和关键能力的体现。
实践证明,故事不仅是一种很好的学习的形式,也是一种很有效的教学策略。故事教学法(story teaching method),自20世纪九十年代以来已在国内外得到广泛地研究和推广。大量的研究也证明它是一种有效的教学方法。利用故事教学大大提高了学生的学习参与积极性,激发了学生学习的兴趣,使英语学习更加有效。基于此,我们开发了《人教版的“Story time”对于小学生英语学习重要意义的研究》这一课题,就是从学生的兴趣为出发点,以故事为内容,以故事教学为策略,研究故事对于学生学习和成长的重要意义。真正体现了以人为本的教育理念,体现了尊重学科特点,尊重语言学习规律的科学态度和价值观,值得进一步研究。
参考文献:
【1】Pederson, E.M.Storytelling and the art of teaching [J].Forum33(1995),pp.2
【2】边玉芳.小学儿童教育心理学.浙江教育出版社,2009
【3】中华人民共和国教育部制.义务教学英语课程标准,2011