摘 要:体育兴趣是体育活动的需要人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。如果一个人对体育活动感兴趣,他就会积极参加,热心投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到充分的情绪体验,所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一。
关键词:体育兴趣;心理;体育锻炼
1 主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路
本课题的研究,在总结前人经验基础上,从中学体育教学实际出发,提出对于中学生缺乏体育兴趣原因分析与对策的较新观点,以便为培养学生的体育兴趣,推动体育教学,促进学生全面发展提供参考。研究的主要内容包括以下几点:
中学生体育兴趣的现状
所谓“体育兴趣”,从心理学角度看是指学生力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个人心理倾向。就表现形式上讲,学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式,是社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。就中学生而言,是指他们在参加体育活动过程中对学校体育目标的认识,采取个人认为是正确有效的方式以决定行为的心理活动。它的基本内容包括三个方面:体育认识、体育情感和体育意志。从这三个方面综合来看,当前中学生体育兴趣不容乐观。
体育认识方面
体育认识是指学生对体育的知识性和理性的追求。我国中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书,认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”,不懂得健身方法。全民健身计划已在全国范围内广泛宣传,但仍有一部分学生不了解,更谈不上对体育重要性的理解。毛泽东曾在《体育之研究》一文中说:“体育于吾人实占第一之位置,体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”可见“体育第一”、“健康第一”的道理,现在还有许多学生没有意识到。
体育情感方面
体育情感是指对体育的感受和评价。这里就学生对体育的态度和体育锻炼频度来看一下:我随机抽查了360名学生,对他们的体育态度进行了调查:只有的学生对体育的态度是积极的,的学生对体育的态度处于中等水平,的学生未形成积极的体育态度。同时对这些学生的“体育频度”作调查:只有的学生经常参加(每周5次,每次30分钟以上,包括体育课);的学生有时参加(每周2~4次);的学生很少参加。从以上两个调查结果可知,中学生中,对体育的认识态度积极,并经常参加体育锻炼,形成较深刻的体育情感的学生只占全体学生的三分之一。
体育意志方面
体育意志是体育意识的能动方面,是学生自觉地确定参加体育的目的,并在确定的目的支配下,克服行动中的障碍、困难,以实现目的的心理形态。体育锻炼最根本的原则是要持之以恒。可是,许多中学生对体育锻炼缺乏恒心,常常“两天打鱼,三天晒网”,遇到困难不能克服,没有养成良好的体育锻炼习惯,对体育不感兴趣。这些学生在校期间的体育活动比较被动,没有形成良好的锻炼习惯,缺乏体育锻炼的自觉性和主动性,体育兴趣尚未形成,以至走出校门后,不能长期主动地参加体育锻炼。
学生缺少自觉参加体育锻炼的原因
学生本身的因素
学生参与体育运动实践较少
实践是认识的来源。体育意识是人们在不断地参与体育运动中逐渐形成的。现在的中学教育因为升学的压力,使得多数学生不得不放弃体育锻炼,挤出时间学习文化课。除了每天的两操和一周两节的体育课,几乎没有其他的活动时间,学校规定的课外活动形同虚设;另一方面,由于学校的运动场地、活动器具有限,学校又没有认真组织,体育锻炼课不能很好开展,部分学生参与体育锻炼受到影响。久而久之,学生的体育锻炼兴趣减少,更加不愿活动,如此反复,形成恶性循环。学生参与体育运动实践较少是体育意识难以形成的原因之一。
学生参与的体育活动以直接兴趣占主导地位
心理学认为:只要当学生对运动产生间接兴趣,即对活动的结果产生兴趣,并以体育锻炼的社会意义为动力,才能对活动始终充满热情,并能克服一切困难进行身体锻炼,使体育锻炼成为自觉行为。然而,目前的状况却很不乐观。许多中学生对体育锻炼的目的和意义,体育锻炼价值认识不足,更不懂得体育锻炼是社会发展、进步的需要。绝大部分学生参与体育运动是因为他们对该运动本身产生兴趣,是直接兴趣,而不是间接兴趣。其实,我们可以培养学生的间接兴趣,例如:课前教学游戏和教学比赛等等来提高学生对体育的兴趣。但是他们参与体育活动不可能持之以恒,一旦受到外界客观因素的影响,就立刻终止运动,不可能形成良好的体育意识。
体育教师的因素
体育教师的业务水平高低直接影响学生的学习兴趣
有人作过研究:技术水平越高,体育态度的强度也越高。所以体育运动技术的高低与体育意识的形成是密切相关的。如果体育教师能经常对学生进行正确的技术指导,促进学生运动技能的提高,在运动中更有可能使学生获得成功的喜悦,也更能激发学生对体育的兴趣。但是,由于某些体育教师业务水平不高,备课时又没有很好钻研,在传授技术时讲解笼统或不正确,造成学生掌握运动技术困难,运动技能低下,同时,在体育锻炼课时,教师对学生的技术指导也不得力,学生盲目锻炼,有时甚至会造成学生运动损伤。当然,学生技术掌握不好,运动生了“厌学”情绪,造成体育意识淡薄。
体育教师在教学中应加强对学生体育意识和能力的培养
尽管现在人们对“现代体育观念”提得较多,但是长期以来受到传统观念影响,课堂教学只重视身体素质的提高和运动技能的掌握,而忽视对学生体育意识、体育能力的培养,学生总是跟随着教师进行练习,离开教师,就无法科学地实施自己的体育活动,更没有自我分析和自我评价能力,所以大部分学生走入社会即与体育挥手告别,十几年的学校体育就到此结束,我们可以从学生参与意识和师生互动两方面进行培养,例如:分组教学比赛,相互保护帮助方面。在一次教学中,我多次组织学生参加小型三人制篮球比赛的比赛,在比赛过程中,当自己方队员,或是其他队员摔倒,他们都会伸出友谊之手。在他们身上我看到了真正的友谊第一,比赛第二的体育精神。
学校、家庭与社会的因素
学校素质教育对学生的发展起着重要的作用,但是片面地的抓升学率却是体育不受重视的直接原因,至少不能保证学生每天一小时的锻炼时间。因此学校对学生能否正常参加体育锻炼占主导地位,关键是要正确看待体育在学校课程中所占的位置。然而要想有效地培养学生的体育意识,还需要学校、家庭与社会的相互配合,充分发挥体育宣传的导向作用。班主任和家长对体育的态度很大程度上影响着学生的体育意识。如果家长和班主任对体育有正确的认识,在家中或在学校里有相当丰富的体育话题和体育用品,并支持学生参加各种体育活动,就能使学生受到良好的影响,形成对体育的正确观念和积极态度,从而形成良好的体育意识。但是,目前情况往往不尽人意。由于中考指挥棒作用,一些家长和教师认为,学校体育是配角,重要的是文化课成绩。个别家长和教师甚至把体育与文化课学习对立起来,对学生参加合理的体育活动持反对态度。有些班主任甚至对学生自己购买的活动器具进行没收。正是因为班主任、家长对学生合理的体育锻炼缺乏正确的引导,使学生对体育产生了消极的态度,阻碍了学生体育意识的正确形成。
2 解决问题的方法及对策
随着社会发展,科学技术突飞猛进,教育也要向前发展,作为体育教育工作者,也要不断地学习新知识,新科学,努力钻研新教材,不断地提高自身能力,自施压力,不断充电,以适应新的现代素质教育的需要。体育组全体教师相互开设教学公开课,相互观摩、相互学习,指出各自的优、缺点,以利于教师素质的提高。在课题研究过程中已初见成效。在各项公开课中,中青年基本功大赛中多次获奖和同行的好评,更取得了学生对老师的信任。
学生对体育的兴趣与教师的自身素质、修养直接有关,学生的学习兴趣,常常随着教师的情感而转移的。对教学工作好,态度亲切,关怀爱护学生的教师,学生自然萌生对教师的亲近感,愿意花费较多的时间去学习自己敬爱的老师的课程。因此,作为体育教师应是一名知识全面而渊博的人。正如教育上所说的:“教师给学生一杯水,自己得有一桶水”,再者教师应以饱满的激情上课,尽量当好课堂中的导演。对基础差、体育兴趣差,身体素质差的学生优先给予指导和帮助,讲解时要精讲多练,示范动作要优美、大方、准确,多鼓励,少批评,让学生感到我是活动者,我乐意参加,我也有能力完成教学动作。同时教学方法要灵活多变,不断创新,符合学生的生理、心理特征,课的内容要搭配一些实用性和趣味性较强的健身性体育、娱乐性体育和生活体育的内容,并结合中央电视台体育频道播放的新型体育舞蹈、健美操、形体操等来满足学生的学习欲望,让每个学生都感到上体育课是一种乐趣,一种享受,而不是一种负担。
培养学生的积极情感
情感是人在实践活动中产生的,反过来又对人的实践活动产生重要作用,中学生情感的发展要有意识地进行培养。所以在体育教学中应尽量注意使各种活动都能达到中学生情感上的愉快和满足。为了使学生情感得到不断的丰富与发展,需要教师从学生的心理上去分析、考虑,并采取相应的措施。在教学中,如果教师善于运用“情感语言”,“身体语言”来培养学生的情感,使学生热爱老师,热爱同学,热爱集体,热爱学习,热爱学校生活,热爱校内外各项公益活动,就能培养学生成为情感丰富,热爱生活的人。
为了培养学生的情感,激发体育热情,在体育课中应扩大学生的知识视野和知识面,使他们能理解,“体育”不是简单的独立,而是与社会的各个方面相互联系,相互依存的,可用体育画报,剪报在报廊上宣传教育,结合我国体育事业快速发展对国民经济所起的作用和地位,来振奋学生的精神和民族自豪感,进一步激发具有积极情感,要求上进的中学生的体育兴趣及求知欲望。
创编室内体育游戏来加大室内课的教学容量
我国大部分农村中学没有体育馆,每遇到刮风下雨,室内体育课就不能正常进行,有些学校的体育课就名正言顺地改为“文化课”,或自习课,这样会使学生失去对体育的兴趣,同时也有悖于素质教育的理论和教学常规,如果体育教师在实践中多学习,多摸索,多研究,创编一些适用于室内体育课教学的游戏,在室内教学,结合体育卫生知识,这样既增加课的容量,又激发了学生的参与积极性,达到了事半功倍的效果。因为经过实践证明,多给学生实战并区别对待地让他们身临其境的练习,能极大地培养学生的主动参与意识和求知欲。体育教师在创编体育的游戏时应遵循科学性、育心性、育体性和趣味性,不干扰他班教学及可操作性的原则。
创编体育游戏的科学性
在创编游戏时尽量考虑动作的合理性,技术的规范,含有一定的艺术娱乐的成分,使学生在锻炼中获得知识,在娱乐中得到锻炼,增强了他们的体育兴趣,激发他们的求知欲。
创编体育游戏的育体性
体育游戏具有增强学生体质,提高学生身体素质的功能,因此室内体育游戏也具备这种功能,创编时应融进一些身体素质练习,让学生在娱乐中得以强体,以增强自信心。
创编体育游戏的育心性
体育教学不仅仅是简单的育体更重要的是育心、育人,要培养学生团结友爱,乐于助人,生动活泼,乐观向上的精神风貌,培养学生文明行为,坚强意志,陶冶学生美的情操。把培养学生思想品质的素材揉进游戏中,使学生思想境界在游戏中得到升华。同时游戏里要有体现开动学生脑筋的内容,使学生在积极动手、动耳、动眼的同时也积极动脑,这样的游戏才能吸引学生,学生积极参与,兴致自然就高,潜移默化中,激发了体育兴趣。
创编体育游戏的可操作性
设计的体育游戏要适合学生的生理、身心特点,规则要简单易行,可操作性强,容易开展,学生乐于接受,游戏时不要弄巧成拙,失去游戏的味道,从免同学游戏之间发展争吵,产生矛盾,失去体育游戏育人的应有效果。
结论
通过以上几点学生体育兴趣的培养意见,要把以上几点做到最好,首先我们作为教师,要尊重学生,更要因材施教,把以上几点落到实处,不要口头一套,做的又是另一套。体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们健康的成长。
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